| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-26页 |
| 一、 文献综述 | 第8-23页 |
| （一） 心理理论的概述 | 第8-21页 |
| （二） 学习障碍的概述 | 第21-23页 |
| 二、 问题提出 | 第23-26页 |
| （一） 问题提出 | 第23-24页 |
| （二） 研究意义 | 第24页 |
| （三） 研究假设 | 第24-26页 |
| 第二章 研究一：学障儿童与正常儿童心理理论的比较 | 第26-42页 |
| 一、 实验方法与步骤 | 第26-30页 |
| （一） 被试 | 第26-27页 |
| （二） 工具 | 第27页 |
| （三） 实验材料 | 第27-30页 |
| （四） 实验过程 | 第30页 |
| （五） 数据处理 | 第30页 |
| 二、 实验结果与分析 | 第30-40页 |
| （一） 学习障碍儿童的基本情况 | 第31页 |
| （二） 各年龄的两组儿童在四种任务上的表现 | 第31-36页 |
| （三） 两组儿童四种心理理论任务上的差异 | 第36-37页 |
| （四） 两组儿童四种心理理论次序间发展关系的分析 | 第37-38页 |
| （五） 心理理论四种次序间的发展关系分析 | 第38-39页 |
| （六） 言语能力、非言语能力对学习障碍儿童心理理论的影响 | 第39-40页 |
| 三、 讨论 | 第40-42页 |
| （一） 学障与正常儿童心理理论次序的发展状况比较 | 第40页 |
| （二） 学障与正常儿童心理理论次序的发展特点比较 | 第40-42页 |
| 第三章 研究二：正常儿童心理理论的发展特点 | 第42-47页 |
| 一、 实验方法与步骤 | 第42-43页 |
| （一） 被试 | 第42页 |
| （二） 实验材料 | 第42页 |
| （三） 实验过程 | 第42页 |
| （四） 数据处理 | 第42-43页 |
| 二、 实验结果与分析 | 第43-46页 |
| （一） 四种任务的综合分析 | 第43-44页 |
| （二） 解释性心理理论 | 第44-45页 |
| （三） 失言理解 | 第45-46页 |
| 三、 讨论 | 第46-47页 |
| （一） 正常儿童心理理论各次序的发展年龄 | 第46页 |
| （二） 正常儿童心理理论各次序的发展特点 | 第46-47页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第47-50页 |
| 一、 学习障碍儿童与正常儿童心理理论各次序的发展 | 第47页 |
| 二、 心理理论各次序之间的关系 | 第47-48页 |
| 三、 实验材料对儿童心理理论发展研究的影响 | 第48-50页 |
| 第五章 本研究的不足与展望 | 第50-52页 |
| 一、 研究不足 | 第50页 |
| 二、 展望 | 第50-52页 |
| 研究结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 附录 | 第59-66页 |
| 附录一 | 第59-64页 |
| 附录二 | 第64-65页 |
| 附录三 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
| 个人简历 | 第67页 |