| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导言 | 第10-15页 |
| （一） 选题意义 | 第10-11页 |
| 1． 理论意义 | 第10页 |
| 2． 实践意义 | 第10-11页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1． 国内现状 | 第11-12页 |
| 2． 国外现状 | 第12-13页 |
| （三） 研究方法 | 第13-15页 |
| （四） 主要创新点 | 第15页 |
| 一、 民办高校辅导员的特点和作用 | 第15-24页 |
| （一） 民办高校辅导员的特点 | 第16-19页 |
| 1． 责任使命的艰巨性 | 第16-17页 |
| 2． 角色定位的多样性 | 第17-19页 |
| 3． 工作定位的多变性 | 第19页 |
| （二） 稳定的辅导员队伍对于民办高校的重要性 | 第19-24页 |
| 1． 有助于大学生思想政治教育和心理教育的健康发展 | 第19-21页 |
| 2． 有助于辅导员地位的提升和自身全面发展 | 第21-22页 |
| 3． 有助于民办高校的可持续发展 | 第22-24页 |
| 二、 民办高校辅导员队伍稳定性存在的问题及原因分析 | 第24-32页 |
| （一） 民办高校辅导员稳定性差的表现 | 第24-28页 |
| 1． 工作单位不稳定性 | 第25页 |
| 2． 工作职责不明确性 | 第25-26页 |
| 3． 结构配备与工作要求不合理性 | 第26-27页 |
| 4． 评价激励机制不健全性 | 第27页 |
| 5． 学习科研创新严重滞后性 | 第27-28页 |
| （二） 造成民办高校辅导员队伍不稳定的因素 | 第28-32页 |
| 1． 学校因素影响稳定 | 第28-31页 |
| 2. 个人因素影响稳定 | 第31页 |
| 3． 学生因素影响稳定 | 第31-32页 |
| 三、 加强民办高校辅导员队伍稳定性工作的对策 | 第32-38页 |
| （一） 提高民办高校领导的重视 | 第32-34页 |
| 1． 重视选拔人才的高起点、高标准 | 第33页 |
| 2． 重视培养过程的针对性、时效性 | 第33-34页 |
| 3． 重视职业发展的长效性、规范性 | 第34页 |
| （二） 努力推进辅导员素质水平综合化 | 第34-36页 |
| 1． 提高政治素养 | 第34-35页 |
| 2． 提升职业道德 | 第35页 |
| 3． 培养良好心理素质 | 第35-36页 |
| （三） 完善优化机制建设 | 第36-38页 |
| 1． 健全社会保障机制明确界定民办高校辅导员身份 | 第36页 |
| 2． 创建民办和公办高校间辅导员流动机制 | 第36-37页 |
| 3． 完善民办高校辅导员评价标准和监督机制 | 第37-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-49页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |