| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-18页 |
| 1 问题的提出 | 第11-13页 |
| ·研究背景 | 第11-13页 |
| ·问题的提出 | 第13页 |
| 2 研究目标、研究内容和研究意义 | 第13-14页 |
| ·研究目标 | 第13页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| 3 研究方法和数据来源 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·数据来源 | 第15页 |
| 4 技术路线和内容安排 | 第15-16页 |
| ·技术路线 | 第15-16页 |
| ·内容安排 | 第16页 |
| 5 可能的创新与不足 | 第16-18页 |
| ·可能的创新 | 第16-17页 |
| ·可能的不足 | 第17-18页 |
| 第二章 国内外研究综述 | 第18-26页 |
| ·国外研究动态 | 第18-20页 |
| (一) 早期人力资本理论 | 第18-19页 |
| (二) 现代人力资本理论 | 第19-20页 |
| (三) 培训理论 | 第20页 |
| ·国内研究动态 | 第20-25页 |
| (一) 有关高校师资培训原因的研究 | 第21-22页 |
| (二) 有关培训机构的研究 | 第22页 |
| (三) 有关培训目标的研究 | 第22-23页 |
| (四) 有关培训内容的研究 | 第23页 |
| (五) 有关培训原则的研究 | 第23页 |
| (六) 有关培训模式的研究 | 第23-24页 |
| (七) 关于对高校师资培训对策 | 第24-25页 |
| ·国内外研究述评 | 第25-26页 |
| 第三章 中国高校师资培训机制的历史及现状分析 | 第26-37页 |
| ·中国高校教师培训的历史回顾 | 第26-28页 |
| (一) 初创阶段(1953～1956年) | 第26页 |
| (二) 初步发展阶段(1957～1966年) | 第26页 |
| (三) 恢复发展阶段(1978～1986年) | 第26-27页 |
| (四) 形成网络阶段(1987～1993年 | 第27页 |
| (五) 走向法制化阶段(1994年～现在) | 第27-28页 |
| ·中国高校教师的现状 | 第28-30页 |
| ·普通高校教师总量稳步增长,占教职工比例大幅提高 | 第28-29页 |
| ·普通高校教师专业技术职务结构相对稳定,正高级教师所占比例略有上升 | 第29页 |
| ·普通高校具有研究生学历的教师增长较为迅速,教师学历结构明显改善,但具有本科学历的教师比重依然偏大 | 第29-30页 |
| ·高校教师年龄分布情况 | 第30页 |
| ·中国高校师资培训个体需求的现状 | 第30-33页 |
| ·我国高校师资培训个体需求的总体评价 | 第30-31页 |
| ·不同层次的高校教师的培训需求现状 | 第31-32页 |
| ·具有不同学科和专业背景高校教师的培训需求现状 | 第32页 |
| ·不同地区高校教师的培训需求现状 | 第32-33页 |
| ·中国高校师资培训的供给现状 | 第33-37页 |
| ·“政府模式”的高校教师培训制度的现状 | 第33页 |
| ·“项目模式”的高校师资培训的现状 | 第33-37页 |
| (一) 长江学者项目 | 第33-34页 |
| (二) 创新团队项目 | 第34页 |
| (三) 新世纪优秀人才支持计划 | 第34-35页 |
| (四) 高等学校青年骨干教师在职学位提升项目 | 第35页 |
| (五) 高等学校全国优秀博士学位论文作者资助项目 | 第35页 |
| (六) 留学回国人员科研启动基金项目 | 第35-36页 |
| (七) 高等学校青年骨干教师出国研修项目 | 第36页 |
| (八) 高等学校青年骨干教师高级研修班项目 | 第36-37页 |
| 第四章 中国高校师资培训机制存在的问题 | 第37-40页 |
| ·现行的高校师资培训体制与高等教育改革发展不相适应 | 第37页 |
| ·培训供给不能满足培训需求 | 第37页 |
| ·培训模式不能适应教师培训需求多样化、个性化的要求 | 第37-38页 |
| ·高层次培训尚显不足且运行机制有待完善 | 第38-39页 |
| ·培训效果不明显 | 第39-40页 |
| 第五章 实证分析 | 第40-46页 |
| ·样本高校的简介 | 第40-43页 |
| ·人才培养 | 第40页 |
| ·教学机构 | 第40页 |
| ·学科专业设置 | 第40-41页 |
| ·师资队伍 | 第41页 |
| ·科学研究 | 第41页 |
| ·国际交流与合作 | 第41-42页 |
| ·办学条件 | 第42页 |
| ·精神文明建设 | 第42页 |
| ·学校建设目标 | 第42-43页 |
| ·调查方式 | 第43页 |
| ·样本的选择 | 第43页 |
| ·调查方式 | 第43页 |
| ·该校教师的基本情况 | 第43-44页 |
| ·专业技术职务 | 第43-44页 |
| ·学历层次分布情况 | 第44页 |
| ·年龄结构情况 | 第44页 |
| ·该校教师培训需求的基本情况 | 第44-46页 |
| 第六章 高校师资培训的国外经验总结及其借鉴 | 第46-53页 |
| ·发达国家高校师资培训的经验总结 | 第46-49页 |
| ·重视教育立法,培训制度法律化 | 第46-47页 |
| ·改革课程设置,培训内容系统化 | 第47页 |
| ·拓宽培训渠道,培训形式多元化 | 第47-48页 |
| ·注重激励机制,教师培训主动化 | 第48页 |
| ·加强新任教师培养,教师培训全程化 | 第48-49页 |
| ·完善培训设施,培训手段现代化 | 第49页 |
| ·发达国家高校教师培训经验对我们的启示 | 第49-53页 |
| ·加强立法,健全高等学校教师培训制度 | 第49-50页 |
| ·转变培训观念,变“要我培训”为“我要培训” | 第50页 |
| ·拓宽培训渠道,改进培训模式 | 第50页 |
| ·更新培训内容,重视现代教育技能培养 | 第50-51页 |
| ·优化激励机制,提供培训保障 | 第51页 |
| ·改变经费投入模式,加大经费投入力度 | 第51-53页 |
| 第七章 结论及对策建议 | 第53-57页 |
| ·简要的结论 | 第53页 |
| ·进一步推进中国高校师资培训制度改革与创新的对策建议 | 第53-57页 |
| ·实现高校教师培训的制度化 | 第53-54页 |
| ·促进高校教师培训的科学化 | 第54页 |
| ·推进高校教师培训的人本化 | 第54页 |
| ·实行高校师资培训质量责任制 | 第54-55页 |
| ·坚持高校师资培训的层次性,实现培训方式的多元化 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附表 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
