| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 1. 问题的缘起 | 第8-9页 |
| 2. 相关研究综述 | 第9-12页 |
| ·国外有关研究 | 第9-11页 |
| ·教师课程权力理念雏形阶段 | 第9-10页 |
| ·教师课程权力理念的扩展阶段 | 第10页 |
| ·新近的教师课程权力有关研究 | 第10-11页 |
| ·国内研究综述 | 第11-12页 |
| ·教师课程权力的宏观政策探讨 | 第11页 |
| ·教师课程权力问题的深入讨论 | 第11-12页 |
| ·教师课程权力行使的问题研究 | 第12页 |
| 3. 研究设计 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·样本的选择及资料的收集 | 第12-13页 |
| ·研究的框架 | 第13页 |
| 4. 研究意义 | 第13-15页 |
| 第一章 小学教师课程权力的内涵及其意义 | 第15-21页 |
| 1. 小学教师及其课程权力 | 第15-18页 |
| ·课程权力 | 第15页 |
| ·小学教师课程权力 | 第15-16页 |
| ·小学教师课程权力的理论基础 | 第16-18页 |
| ·动态的实践课程观 | 第17页 |
| ·建构主义课程观 | 第17-18页 |
| 2. 小学教师课程权力的意义及价值 | 第18-21页 |
| 第二章 小学教师课程权力实现的现状 | 第21-30页 |
| 1. 教师课程权力在课程制度、政策及法律层面的存在境况 | 第21-22页 |
| ·教育法规对教师课程权力的观照 | 第21页 |
| ·教育、课程政策对教师课程权力的规定 | 第21-22页 |
| 2. 小学教师课程权力在学校管理层面的存在境况 | 第22-23页 |
| 3. 小学教师课程权力在个体层面的存在 | 第23-24页 |
| 4. 小学教师课程权力在教师群体中的现状 | 第24-30页 |
| ·小学教师对其课程权力的认识与理解 | 第24-26页 |
| ·对教师课程权力概念的理解 | 第24-25页 |
| ·教师的课程权力意识 | 第25-26页 |
| ·小学教师对课程权力有关内容的参与度 | 第26-27页 |
| ·小学教师对课程权力运用意义的认识 | 第27-28页 |
| ·教师课程权力的积极意义 | 第27页 |
| ·教师课程权力对教师的其他影响 | 第27-28页 |
| ·小学教师面对课程权力的准备与自信度 | 第28-30页 |
| 第三章 小学教师课程权力实现的根源性决定因素及其困境原因分析 | 第30-37页 |
| 1. 教师课程权力实现的根源性决定因素 | 第30-32页 |
| ·社会文化及社会控制程度 | 第30-31页 |
| ·社会对教师职业的专业性认可程度 | 第31-32页 |
| 2. 小学教师课程权力实现困境的原因分析 | 第32-37页 |
| ·有关教育法规、课程政策等因素 | 第32-34页 |
| ·教育法规的缺席 | 第32页 |
| ·课程政策的无力 | 第32-33页 |
| ·学校层面课程管理的虚无 | 第33-34页 |
| ·课程观念及功能的变化 | 第34-35页 |
| ·小学教师自身因素 | 第35-37页 |
| ·小学教师的素质与能力 | 第35页 |
| ·小学教师的动机因素 | 第35-37页 |
| 第四章 保障教师课程权力的可能之策 | 第37-43页 |
| 1. 法规、政策、制度之维 | 第37-38页 |
| 2. 学校之维 | 第38-41页 |
| ·教师之间的合作 | 第38-39页 |
| ·教师职前教育 | 第39页 |
| ·教师在职培训 | 第39-40页 |
| ·学校管理因素 | 第40-41页 |
| 3. 教师个体之维 | 第41-43页 |
| ·教师个体课程权力意识的唤醒 | 第41-42页 |
| ·教师掌控课程权力能力的提升 | 第42-43页 |
| 第五章 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| (一) 中文部分 | 第45-47页 |
| (二) 外文部分 | 第47-48页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-50页 |