图形化表达：促进小学生知识建构学习
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-19页 |
| ·研究背景与问题提出 | 第7-8页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·问题提出 | 第8页 |
| ·相关概念的界定 | 第8-10页 |
| ·知识建构 | 第8-9页 |
| ·STS课程 | 第9页 |
| ·图形化表达 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-17页 |
| ·知识建构的研究 | 第10-15页 |
| ·图形化表达的研究 | 第15-17页 |
| ·研究思路与方法 | 第17-19页 |
| ·研究目标与研究对象 | 第17页 |
| ·研究过程与方法 | 第17-18页 |
| ·实践应用过程介绍 | 第18-19页 |
| 第2章 图形化表达教学框架设计 | 第19-37页 |
| ·教学框架 | 第19页 |
| ·图形在教学和学习中的应用 | 第19-21页 |
| ·简笔画及漫画 | 第20页 |
| ·实物、图片及画像 | 第20页 |
| ·概念图、思维导图 | 第20-21页 |
| ·图形化表达教学需求分析 | 第21-27页 |
| ·教学目标分析 | 第21-22页 |
| ·学习者分析 | 第22-26页 |
| ·教育者分析 | 第26-27页 |
| ·图形化表达教学框架的组成部分 | 第27-37页 |
| ·图形化引入主题 | 第28-29页 |
| ·图形化头脑风暴 | 第29-30页 |
| ·图形化管理知识 | 第30-32页 |
| ·图形化实地调查 | 第32-34页 |
| ·图形化实验过程 | 第34-35页 |
| ·图形化汇报、交流 | 第35-37页 |
| 第3章 图形化表达的实验研究 | 第37-49页 |
| ·研究目标 | 第37页 |
| ·研究方法 | 第37-38页 |
| ·电子设备记录法 | 第37页 |
| ·访谈法 | 第37页 |
| ·知识论坛数据提取 | 第37页 |
| ·统计归纳法 | 第37-38页 |
| ·数 据收集与分析 | 第38-49页 |
| ·“水的溶解”探究阶段 | 第38-40页 |
| ·“水单元四大主题”探究阶段 | 第40-44页 |
| ·“水污染”探究阶段 | 第44-49页 |
| 第4章 研究结论与总结展望 | 第49-57页 |
| ·研究结论 | 第49-53页 |
| ·图形化表达促进个人知识的建构 | 第49-51页 |
| ·图形化表达促进社区知识的形成与发展 | 第51-52页 |
| ·图形化表达促进教师角色的转变 | 第52-53页 |
| ·研究过程总结 | 第53-54页 |
| ·不足之处和后续研究 | 第54-57页 |
| 附录A | 第57-58页 |
| 附录B | 第58-60页 |
| 附录C | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
