| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| Contents | 第9-11页 |
| 1 绪论 | 第11-25页 |
| ·选题缘由 | 第11-13页 |
| ·选题背景 | 第11-12页 |
| ·研究价值 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-18页 |
| ·研究生教育结构相关研究综述 | 第13-17页 |
| ·文献综述评述 | 第17-18页 |
| ·研究思路、内容和方法 | 第18-21页 |
| ·研究的主要思路 | 第18-19页 |
| ·研究的主要内容 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·概念界定 | 第21-24页 |
| ·专业学位 | 第21-22页 |
| ·结构 | 第22-23页 |
| ·适切性 | 第23-24页 |
| ·研究的重点、难点和创新点 | 第24-25页 |
| ·研究重点 | 第24页 |
| ·研究难点 | 第24页 |
| ·研究可能的创新之处 | 第24-25页 |
| 2 基本分析 | 第25-32页 |
| ·总体规模与层次结构 | 第25-26页 |
| ·科类结构 | 第26-28页 |
| ·工程硕士领域结构 | 第28-30页 |
| ·培养主体结构 | 第30-31页 |
| ·区域布局结构 | 第31-32页 |
| 3 分析发现 | 第32-35页 |
| ·专业学位发展规模与自身经济规模“倒挂” | 第32页 |
| ·专业学位科类结构布局还不能充分体现产业结构调整需求 | 第32-33页 |
| ·专业学位研究生教育培养单位结构单一且能级偏高 | 第33页 |
| ·省域内专业学位研究生教育发展失衡 | 第33-35页 |
| 4 策略思索 | 第35-48页 |
| ·理论审视 | 第35-40页 |
| ·“结构功能论”：社会学形态及其在教育领域中的理论衍生 | 第35-37页 |
| ·大学的服务功能及其价值选择 | 第37-38页 |
| ·教育结构的“适应性”调整与自我维持 | 第38-40页 |
| ·经验借鉴 | 第40-44页 |
| ·美国专业学位教育发展历程 | 第40-41页 |
| ·美国专业学位教育结构特征 | 第41-43页 |
| ·美国专业学位教育启示 | 第43-44页 |
| ·政策建议 | 第44-48页 |
| ·有效利用省域内高等教育资源，合理拓展专业学位教育规模 | 第44-45页 |
| ·联系产业结构调整实际，优化专业学位学科结构配置 | 第45页 |
| ·积极丰富专业学位教育培养主体，构建多元培养体系 | 第45-46页 |
| ·均衡专业学位教育资源布局，深化区域专业学位教育品质路线 | 第46-47页 |
| ·促进形成“产学研”合作培养长效机制，实现共生发展路径 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的学术论文 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |
