| 目录 | 第1-8页 |
| Contents | 第8-11页 |
| 摘要 | 第11-12页 |
| Abstract | 第12-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-20页 |
| ·选题缘由 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·研究意义 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·文献法 | 第15页 |
| ·调查法 | 第15-16页 |
| ·核心概念界定 | 第16-19页 |
| ·教育硕士专业学位 | 第16-17页 |
| ·课程 | 第17-18页 |
| ·课程设置 | 第18-19页 |
| ·本章小结 | 第19-20页 |
| 第二章 文献综述 | 第20-27页 |
| ·有关教育硕士课程设置的依据及价值取向研究 | 第20-21页 |
| ·有关教育硕士课程设置的基本原则研究 | 第21-22页 |
| ·有关教育硕士课程设置存在的突出问题研究 | 第22-24页 |
| ·有关教育硕士课程设置的探索与实践研究 | 第24页 |
| ·对国外及港台地区教育硕士课程设置研究 | 第24-25页 |
| ·对已有研究的简要评价 | 第25页 |
| ·本章小结 | 第25-27页 |
| 第三章 我国教育硕士专业学位课程设置的变迁 | 第27-36页 |
| ·我国教育硕士专业学位的产生与发展 | 第27-30页 |
| ·初创阶段 | 第27-28页 |
| ·试点探索阶段 | 第28-30页 |
| ·全面实施阶段 | 第30页 |
| ·我国教育硕士专业学位课程设置的变迁 | 第30-35页 |
| ·课程设置的原则逐步突出理论与实践相结合 | 第31-32页 |
| ·课程结构调整强调“实践性”特征 | 第32-33页 |
| ·课程内容趋于灵活 | 第33-34页 |
| ·对于教学方式的要求多元化 | 第34-35页 |
| ·本章小结 | 第35-36页 |
| 第四章 对 XX 高校在职教育硕士课程设置情况的调查 | 第36-52页 |
| ·XX 高校教育硕士培养的基本情况 | 第36-37页 |
| ·对 XX 高校在职教育硕士课程设置情况的问卷调查 | 第37-39页 |
| ·调查目的 | 第37页 |
| ·调查工具与方法 | 第37页 |
| ·调查对象 | 第37-38页 |
| ·实施调查 | 第38页 |
| ·数据的统计处理 | 第38-39页 |
| ·对 XX 高校教育硕士课程设置情况的调查统计结果与分析 | 第39-49页 |
| ·样本的基本情况 | 第39-40页 |
| ·学员对课程学习的总体满意情况 | 第40-41页 |
| ·关于 XX 高校在职教育硕士专业学位课程目标 | 第41-43页 |
| ·关于 XX 高校在职教育硕士专业学位课程内容 | 第43-45页 |
| ·关于 XX 高校在职教育硕士专业学位课程结构 | 第45-47页 |
| ·关于 XX 高校在职教育硕士专业学位课程教学情况 | 第47-49页 |
| ·基本结论 | 第49-50页 |
| ·本章小结 | 第50-52页 |
| 第五章 调查发现与课程设置优化策略 | 第52-62页 |
| ·基于个案调查研究的教育硕士课程设置存在的一些突出问题 | 第52-56页 |
| ·课程设置的实践性重视尚有不足 | 第52-53页 |
| ·课程体系的结构不尽合理 | 第53页 |
| ·课程实施的必要因素存在欠缺 | 第53-54页 |
| ·课程管理的具体措施亟待改善 | 第54-56页 |
| ·教育硕士课程设置的优化策略 | 第56-61页 |
| ·强化课程体系“姓教”的价值理念，注重师范素养的训练 | 第56-57页 |
| ·充分挖掘学校自身条件优势，进一步整合校外办学资源 | 第57-58页 |
| ·广泛聘请一线教师,提高教师队伍学科教学研究能力 | 第58页 |
| ·将案例教学落到实处,讲求课程组织的灵活创新 | 第58-60页 |
| ·建立健全课程管理的规范保障 | 第60-61页 |
| ·本章小结 | 第61-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录：在职教育硕士课程设置情况的调查问卷 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
