| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| ·、问题的提出 | 第9-12页 |
| ·分层教学能满足每一个学生的发展需要 | 第9-11页 |
| ·分层教学能促进教育的民主化 | 第11-12页 |
| ·分层教学符合现代人文主义教育思想 | 第12页 |
| ·研究的目的与意义 | 第12-16页 |
| ·研究的目的 | 第12-13页 |
| ·研究的意义 | 第13-16页 |
| ·理论意义 | 第13-15页 |
| ·实践意义 | 第15-16页 |
| ·研究的方法 | 第16-17页 |
| ·文献研究法 | 第16页 |
| ·实验法 | 第16页 |
| ·问卷调查法 | 第16-17页 |
| ·论文的结构 | 第17-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-28页 |
| ·相关概念的界定 | 第18-22页 |
| ·分层教学 | 第19-20页 |
| ·分层走班教学 | 第20-21页 |
| ·学业成就 | 第21-22页 |
| ·国外发展现状 | 第22-25页 |
| ·国内发展轨迹 | 第25-28页 |
| 第三章 传统教学与分层教学的比较 | 第28-34页 |
| ·传统教学的弊端 | 第28-30页 |
| ·传统课堂教学以书本知识为主 | 第28-29页 |
| ·课堂教学以教师为本位 | 第29-30页 |
| ·传统课堂教学以教案为主 | 第30页 |
| ·分层教学的理论基础 | 第30-32页 |
| ·分层教学的现状及优势 | 第32-34页 |
| 第四章 研究设计与实施过程 | 第34-64页 |
| ·Z 中学实施分层的情况概述 | 第34-37页 |
| ·分层模式 | 第34页 |
| ·学生分层 | 第34-35页 |
| ·教学目标分层 | 第35页 |
| ·教学过程分层 | 第35-37页 |
| ·评估测试分层 | 第37页 |
| ·研究的性质、工具及假设 | 第37-38页 |
| ·研究的性质 | 第37页 |
| ·研究的工具 | 第37-38页 |
| ·研究的基本假设 | 第38页 |
| ·研究变量的界定与测定 | 第38页 |
| ·研究变量的界定 | 第38页 |
| ·研究变量的测定 | 第38页 |
| ·研究对象 | 第38-40页 |
| ·研究工具 | 第40页 |
| ·研究周期与测验周期 | 第40-41页 |
| ·研究结果与分析 | 第41-58页 |
| ·平行班、分层班在不同教学阶段数学成绩的比较与分析 | 第41-44页 |
| ·分层班、平行班学生成就动机、责任心、需要水平的比较 | 第44-53页 |
| ·分层班、平行班学生学习方法、学习热情等的比较 | 第53-55页 |
| ·平行班、分层班学生学习意愿、学习策略比较 | 第55-58页 |
| ·综合讨论 | 第58-64页 |
| ·对研究结果及实施过程的讨论 | 第58-60页 |
| ·从本研究中得到的启示 | 第60-62页 |
| ·本研究存在的问题或不足 | 第62-64页 |
| 第五章 对分层教学的建议 | 第64-71页 |
| ·改变观念渗透情感 | 第64页 |
| ·采用双重评价标准 | 第64-65页 |
| ·采用双重班级管理 | 第65-68页 |
| ·教学教导管教分班 | 第65-66页 |
| ·德育教导管行政班 | 第66-68页 |
| ·采用作业可选策略 | 第68-71页 |
| ·分层设计，自主选择 | 第68-69页 |
| ·分层批阅，有效反馈 | 第69页 |
| ·分层命题，评价激励 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 1 | 第74-75页 |
| 附录 2 | 第75-82页 |
| 附录 3 | 第82-84页 |
| 后记 | 第84页 |