我国高等教育本科课程标准研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| ·研究背景 | 第9-12页 |
| ·我国高等教育的数量发展状况 | 第9-11页 |
| ·高等教育的不同质量观 | 第11-12页 |
| ·课程及课程标准的概念 | 第12-13页 |
| ·课程的概念 | 第12页 |
| ·课程标准的概念 | 第12-13页 |
| ·国内外高校课程标准 | 第13-16页 |
| ·我国高校课程教学大纲 | 第13-14页 |
| ·美国高校课程标准 | 第14-16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| 第2章 高等教育本科课程标准的内容、特点及功能 | 第18-23页 |
| ·高等教育本科课程标准的内容 | 第18页 |
| ·课程内容标准 | 第18页 |
| ·课程考核标准 | 第18页 |
| ·课程标准与教学大纲的区别 | 第18-19页 |
| ·课程标准规定基本要求 | 第19页 |
| ·课程标准体现三位一体的课程功能 | 第19页 |
| ·课程标准注重学生的参与性 | 第19页 |
| ·高等教育本科课程标准的特征 | 第19-21页 |
| ·体现培养综合素质教育的理念 | 第20页 |
| ·提倡运用多种教学方式 | 第20页 |
| ·注重体现与社会实践活动的互动关系 | 第20-21页 |
| ·强调考核方法的科学化 | 第21页 |
| ·高等教育本科课程标准的功能 | 第21-22页 |
| ·课程标准是课程组织与实施的纲领性文件 | 第21页 |
| ·课程标准是课程评价的重要依据 | 第21-22页 |
| ·课程标准是编写课程教材的重要前提 | 第22页 |
| ·课程标准是教育标准与用人单位标准相融合的纽带 | 第22页 |
| 本章小结 | 第22-23页 |
| 第3章 高等教育本科课程标准的制定 | 第23-32页 |
| ·高校本科课程标准制定的哲学意义 | 第23-24页 |
| ·高校本科课程标准制定的法律依据 | 第24页 |
| ·高等教育本科课程标准的制定机构 | 第24-25页 |
| ·课程标准的制定步骤 | 第25-26页 |
| ·德尔菲法在制定课程标准中的应用 | 第26-27页 |
| ·德尔菲法的一般流程 | 第26-27页 |
| ·应用德尔菲法的注意事项 | 第27页 |
| ·制定高等教育本科课程标准注意事项 | 第27-28页 |
| ·大学英语课程标准示例 | 第28-30页 |
| ·课程内容标准 | 第28-30页 |
| ·课程考核标准 | 第30页 |
| 本章小结 | 第30-32页 |
| 第4章 课程标准的实施与效果监督 | 第32-42页 |
| ·高等教育本科课程标准的实施机构 | 第32页 |
| ·高等教育本科课程标准的监督机构 | 第32-33页 |
| ·课程标准效果监督的主要内容及基本要求 | 第33-34页 |
| ·高等教育本科课程标准效果监督方法 | 第34-35页 |
| ·方法的选择 | 第34页 |
| ·抽样调查法的步骤 | 第34-35页 |
| ·高等教育本科课程标准评判效果等级的方法 | 第35-40页 |
| ·可拓学的概念及特点 | 第35-36页 |
| ·可拓学在等级判定上的应用 | 第36-38页 |
| ·应用实例分析 | 第38-40页 |
| 本章小结 | 第40-42页 |
| 第5章 完善高等教育本科课程标准体系的措施 | 第42-46页 |
| ·建立有关课程标准的法规与政策 | 第42页 |
| ·跟随国内外高等教育课程标准发展形势 | 第42页 |
| ·优化课程标准的研制过程 | 第42-43页 |
| ·针对不同培养目标制定不同课程标准 | 第42-43页 |
| ·注重研制人员选择和过程说明 | 第43页 |
| ·建立与课程标准相一致的教育绩效责任 | 第43-44页 |
| ·健全教师管理和培训体制 | 第44页 |
| ·深入指导教师的课堂实践 | 第44页 |
| ·加强教师培训和培养 | 第44页 |
| 本章小结 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录1 | 第51-54页 |
| 附录2 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
