| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-9页 |
| 一、选题的背景 | 第9页 |
| 二、问题的提出 | 第9-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-18页 |
| (一) 关于“实践共同体”和“合法的边缘性参与”的概念界定 | 第12-14页 |
| (二) 关于教师学习的研究 | 第14-15页 |
| (三) 关于教师专业发展的研究 | 第15页 |
| (四) 关于教师知识的研究 | 第15-18页 |
| 四、研究内容和方法 | 第18页 |
| 五、实践共同体中教师学习研究的理论和实践意义 | 第18-20页 |
| (一) 本研究的理论价值 | 第18-19页 |
| (二) 本研究的实践意义 | 第19-20页 |
| 六、实践共同体中教师学习的基本特征 | 第20-25页 |
| (一) 人类学视角中情境学习的基本特征 | 第20-22页 |
| (二) 学校实践共同体情境中教师学习的基本特征 | 第22-24页 |
| (三) “合法的边缘性参与”理论应用于学校情境时应注意的理论问题 | 第24-25页 |
| 七、实践共同体中教师学习的实践研究——以一所幼儿园为例 | 第25-39页 |
| (一) 本案例研究主要采用的人种学研究方法简述 | 第25-27页 |
| (二) Y幼儿园的基本情况 | 第27页 |
| (三) 不同范围的实践共同体中教师的学习例析 | 第27-38页 |
| (四) 上述案例研究中所获得的启示 | 第38-39页 |
| 八、支持教师学习改进的“教师合作教研共同体”模式的初步设计 | 第39-42页 |
| (一) 关于情境学习中教学模式设计的相关研究 | 第39-40页 |
| (二) 幼儿园“教师合作教研共同体”模式的基本思路 | 第40页 |
| (三) 幼儿园“教师合作教研共同体”模式的目标 | 第40-41页 |
| (四) 幼儿园“教师合作教研共同体”模式的运作 | 第41-42页 |
| 九、研究结论与进一步的思考 | 第42-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48页 |
