| 内容摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-5页 |
| 绪言 | 第5-13页 |
| 缘起：对文化史和社会史研究的思考 | 第5页 |
| 学术史与资料状况 | 第5-11页 |
| 研究方法与思路架构 | 第11-13页 |
| 第一章 教科书的缘起 | 第13-32页 |
| 第一节 从“教科书”一词说起 | 第13-18页 |
| 第二节 传教士·教会学校·教科书 | 第18-32页 |
| 一、学校教科书委员会的成立 | 第18-22页 |
| 二、在华传教士对于教科书编写相关原则的讨论 | 第22-26页 |
| 三、教科书的编写、审查与出版 | 第26-32页 |
| 第二章 近代教科书的发展 | 第32-52页 |
| 第一节 晚清：中国教科书初具规模时期 | 第32-46页 |
| 一、晚清时期的翻译教科书 | 第32-39页 |
| 二、中国教科书的诞生 | 第39-46页 |
| 第二节 民国时期教科书的发展 | 第46-52页 |
| 一、民国初年商务与中华的竞争 | 第46-48页 |
| 二、民国教科书发展的繁荣时期：20 世纪20 年代和30 年代前半期 | 第48-50页 |
| 三、民国教科书发展的衰落时期 | 第50-52页 |
| 第三章 近代教科书编审制度的演变 | 第52-67页 |
| 第一节 晚清时期的教科书编审制度 | 第52-60页 |
| 一、“国定制”与“审定制”的讨论 | 第52-54页 |
| 二、教科书编审制度的初创 | 第54-60页 |
| 第二节 民国时期教科书的编审制度 | 第60-67页 |
| 一、北洋政府时期的教科书编审制度 | 第60-62页 |
| 二、国民政府时期的教科书编审制度 | 第62-67页 |
| 第四章 教科书与近代文化 | 第67-104页 |
| 第一节 教科书与近代政治变革 | 第67-72页 |
| 第二节 教科书与近代爱国思潮 | 第72-79页 |
| 一、爱国与忠君：晚清时期的爱国主义教育 | 第73-75页 |
| 二、爱国与“共和”：北洋时期的爱国主义教育(1912-1928) | 第75-76页 |
| 三、20 世纪30、40 年代以抗日为重心的爱国主义教育 | 第76-79页 |
| 第三节 教科书与近代民主思潮 | 第79-90页 |
| 一、民权平等与女性解放思潮 | 第80-84页 |
| 二、近代国民性教育 | 第84-90页 |
| 第四节 教科书与近代学术的发展 | 第90-104页 |
| 一、晚清进化论与科学观念的传入 | 第91-93页 |
| 二、知识整合与学科体例的近代化：以历史、地理为例 | 第93-99页 |
| 三、新文化运动与近代教科书 | 第99-104页 |
| 结论 | 第104-108页 |
| 教科书在近代的发生，对于近代中国社会的发展具有重要的塑形意义 | 第104-105页 |
| 近代教科书是国家意志的体现 | 第105页 |
| 教科书的编写有其内在的规律性和科学性，能够为今天的教育事业带来很多启迪 | 第105-108页 |
| 附录（一至六） | 第108-124页 |
| 参考文献 | 第124-128页 |
