| 独创性声明 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 中文摘要 | 第7-8页 |
| List of figures and tables | 第8-9页 |
| List of abbreviations | 第9-10页 |
| 1 Introduction | 第10-13页 |
| 2 Literature review | 第13-45页 |
| ·Definitions of the term 'task' | 第13-16页 |
| ·Task types | 第16-21页 |
| ·Theoretical rationale for TBLT | 第21-28页 |
| ·Psycholinguistic perspective | 第21-24页 |
| ·Interaction hypothesis | 第21-22页 |
| ·A cognitive approach | 第22-24页 |
| ·Socio-cultural perspective | 第24-28页 |
| ·Chinese teaching situation-CLT | 第28-32页 |
| ·Rationale for TBL in the Chinese context | 第29-31页 |
| ·A humanistic approach | 第29页 |
| ·CLT- two approaches | 第29-31页 |
| ·Two versions of task-based language teaching | 第31-32页 |
| ·The practical implementation of TBLT | 第32-45页 |
| ·The Bangalore Communicational Teaching Project | 第33-35页 |
| ·Jane Willis' framework for TBLT | 第35-40页 |
| ·Peter Skehan's framework for the implementation of TBI | 第40-43页 |
| ·The implementation of TBLT in China | 第43-45页 |
| 3 The present study | 第45-55页 |
| ·The purpose of this research | 第45-46页 |
| ·The hypothesis | 第46页 |
| ·Research subjects and procedures | 第46-55页 |
| ·Subjects | 第46页 |
| ·Teaching materials | 第46-47页 |
| ·Instructional procedures | 第47-55页 |
| ·The pre-test | 第47页 |
| ·The questionnaire survey | 第47-48页 |
| ·Teaching techniques used in the EC | 第48-51页 |
| ·Teaching techniques used in the CC | 第51-54页 |
| ·The post-test | 第54-55页 |
| 4 Data collection and analysis | 第55-58页 |
| ·Data collection | 第55页 |
| ·Data analysis | 第55-58页 |
| 5 Discussion and conclusion | 第58-63页 |
| ·General discussion | 第58-60页 |
| ·Implications of this study | 第60-61页 |
| ·TBLT has many advantages | 第60页 |
| ·Teacher's roles will change | 第60页 |
| ·Students' roles will change correspondingly | 第60-61页 |
| ·Assessment and TBLT | 第61页 |
| ·Limitations | 第61-62页 |
| ·Conclusion | 第62-63页 |
| Notes | 第63-64页 |
| Bibliography | 第64-69页 |
| Appendices | 第69-73页 |
| Acknowledgments | 第73页 |
