| 第1章 导言 | 第1-18页 |
| 1．1 题解 | 第9-10页 |
| 1．2 选题缘由 | 第10-13页 |
| 1．3 文献综述 | 第13-15页 |
| 1．4 目的与意义 | 第15页 |
| 1．5 研究方法 | 第15-18页 |
| 第2章 从“名师”到“名师工程”——“名师”走向制度化 | 第18-26页 |
| 2．1 “名师”辨析 | 第18-21页 |
| 2．1．1 “名师”的概念 | 第18页 |
| 2．1．2 “非正式”名师与“制度化”名师 | 第18-19页 |
| 2．1．3 “名师”与教师专业形象 | 第19-21页 |
| 2．2 “名师工程”透视 | 第21-24页 |
| 2．2．1 背景 | 第21-22页 |
| 2．2．2 涵义和由来 | 第22-23页 |
| 2．2．3 特征 | 第23-24页 |
| 2．3 “名师”的制度化特征 | 第24-26页 |
| 2．3．1 时间上的固定安排 | 第24页 |
| 2．3．2 数量上的精确描述 | 第24-25页 |
| 2．3．3 质量上的等级差别 | 第25页 |
| 2．3．4 条件和程序上的制度规范 | 第25页 |
| 2．3．5 物质、经济或精神上的诸多回报 | 第25-26页 |
| 第3章 “名师工程”的过程研究——“名师”是怎样产生的? | 第26-36页 |
| 3．1 名师评选的过程考察 | 第26-32页 |
| 3．1．1 准备阶段 | 第26-28页 |
| 3．1．2 预选 | 第28-29页 |
| 3．1．3 初评 | 第29-30页 |
| 3．1．4 复评 | 第30-31页 |
| 3．1．5 结果与表彰 | 第31-32页 |
| 3．2 分析与诊断 | 第32-36页 |
| 3．2．1 数量问题 | 第32-33页 |
| 3．2．2 质量问题 | 第33-34页 |
| 3．2．3 公正问题 | 第34页 |
| 3．2．4 属性问题 | 第34-36页 |
| 第4章 “名师工程”的结果研究——“名师”是什么样的群体? | 第36-47页 |
| 4．1 基本情况 | 第36-40页 |
| 4．1．1 年龄结构 | 第36-37页 |
| 4．1．2 学历结构 | 第37-38页 |
| 4．1．3 性别结构 | 第38页 |
| 4．1．4 等级结构 | 第38页 |
| 4．1．5 学科结构 | 第38-40页 |
| 4．1．6 地域结构 | 第40页 |
| 4．2 教育教学工作 | 第40-42页 |
| 4．3 教科研情况 | 第42-43页 |
| 4．4 收入情况 | 第43-44页 |
| 4．5 地位与声望 | 第44页 |
| 4．6 成长与发展 | 第44-45页 |
| 4．7 流动情况 | 第45-47页 |
| 第5章 “名师工程”的功能研究——“名师”的作用是什么? | 第47-59页 |
| 5．1 设计者、组织者的视角 | 第47-53页 |
| 5．1．1 访谈一：分管局长谈“名师”和“名师工程”的作用 | 第47-49页 |
| 5．1．2 访谈二：教研室主任谈“名师”和“名师工程”的作用 | 第49-50页 |
| 5．1．3 访谈三：五中校长谈“名师”对办学的影响 | 第50-51页 |
| 5．1．4 访谈四：一中校长谈“名师”对办学的影响 | 第51-53页 |
| 5．2 当事人的视角 | 第53-55页 |
| 访谈五：一位名师谈“名师”及“名师工程”的作用 | 第53-55页 |
| 5．3 旁观者的视角 | 第55-59页 |
| 5．3．1 访谈六：一位普通教师谈“名师”的作用 | 第55-56页 |
| 5．3．2 访谈七：一位流失名师谈“名师”和“名师工程”的作用 | 第56-59页 |
| 第6章 结语 | 第59-65页 |
| 6．1 重“名”，更要重“实” | 第59-60页 |
| 6．2 重“成名”，更要重“成长” | 第60-61页 |
| 6．3 重“名师”，更要重“普通教师” | 第61-63页 |
| 6．4 重“行政化”、“工程化”、“形象化”，更要重“专业化” | 第63-65页 |
| 附录一：《“名师的制度化及其影响”调查问卷》 | 第65-69页 |
| 附录二：《H县中小学“名师工程”建设实施意见》 | 第69-72页 |
| 附录三：《H县“名师”情况一览表》 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |
