语言观与语文教育
| 第一章 语言观：语文教育的基本理论视域 | 第1-16页 |
| 一、 名称与意义 | 第8-10页 |
| 二、 当下语言观视域的被遗忘 | 第10-16页 |
| 1． “语文”含义之争 | 第10-13页 |
| 2． “语文”和“语言 的冲突 | 第13-16页 |
| 第二章 语言和言语 | 第16-26页 |
| 一、 索绪尔的观点 | 第17-18页 |
| 二、 在语文教育领域 | 第18-21页 |
| 1． “言语教育派”的观点 | 第18-19页 |
| 2． “言语-语言-言语”模式分析 | 第19-20页 |
| 3． 语言和言语问题的进一步分析 | 第20-21页 |
| 三、 语言意识 | 第21-26页 |
| 1． 索绪尔语言观的局限 | 第21-22页 |
| 2． 洪堡特的启示 | 第22-26页 |
| 第三章 语言是工具吗 | 第26-34页 |
| 一、 “工具论”研究 | 第27-31页 |
| 1． “工具论”的当下涵义 | 第27-28页 |
| 2． “工具论”的理论来源 | 第28-29页 |
| 3． “工具论”价值几何 | 第29-31页 |
| 二、 心理工具 | 第31-34页 |
| 1． 发展的实质 | 第31-32页 |
| 2． 语言媒介的地位 | 第32-34页 |
| 第四章 语言作为存在的模式 | 第34-41页 |
| 一、 加达默尔的语言观 | 第35-38页 |
| 1． 语言并非工具 | 第35-36页 |
| 2． “能被理解的存在就是语言” | 第36页 |
| 3． 语言的揭示功能 | 第36-37页 |
| 4． 人的语言性 | 第37-38页 |
| 二、 语文教育中的语言文本 | 第38-41页 |
| 1． 语言与人 | 第38-39页 |
| 2． 语言与精神 | 第39-40页 |
| 3． 语言与文化传统 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
