| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、问题的提出 | 第9-12页 |
| （一） 分析目前语文课堂教学的现状 | 第9-10页 |
| 1. 无视教学目标而放任自流 | 第9页 |
| 2. 固守预定教案而按部就班 | 第9-10页 |
| （二） 探析这种教学现状存在的原因 | 第10-12页 |
| 1. 课前预设不够充分，导致教师无法灵活驾驭课堂 | 第10页 |
| 2. 无视课堂生成资源的存在，致使课堂缺乏生气 | 第10-12页 |
| 二、动态生成教学观的建立 | 第12-17页 |
| （一） 生成性教学的实践探索与理论研究 | 第12-13页 |
| （二） 课程改革中动态生成教学观确立的背景 | 第13-14页 |
| 1. 教学本质从认知领域拓展到生命领域 | 第13页 |
| 2. 教学目标由知识层次提升到生命层次 | 第13页 |
| 3. 教学资源从教材、设备扩大到学生、教师、教学内容等因素的整合 | 第13页 |
| 4. 学习方式由知识接受形式向互动生成式转变 | 第13-14页 |
| 5. 教学任务从过程圆满到目标达成 | 第14页 |
| （三） 动态生成的教学涵义及基本特征 | 第14-15页 |
| 1. 动态性 | 第14-15页 |
| 2. 生成性 | 第15页 |
| 3. 真实性 | 第15页 |
| （四） 动态生成性教学的基本理念 | 第15-17页 |
| 1. 关注表现性目标 | 第15-16页 |
| 2. 关注具体的教学过程 | 第16页 |
| 3. 关注突发的教学事件 | 第16页 |
| 4. 关注互动性的教学方法 | 第16页 |
| 5. 关注教学过程的附加价值 | 第16-17页 |
| 三、促进动态生成课堂的构建 | 第17-24页 |
| （一） 精心的教学设计——保证教学内容的开放性 | 第17-18页 |
| 1. 进行学程的设计 | 第17-18页 |
| 2. 进行弹性的设计 | 第18页 |
| 3. 进行动态的设计 | 第18页 |
| （二） 改变教学的思维方式——突出教学路径的非线性 | 第18页 |
| （三） 开发丰富的课程资源——体现材料组织的探索性 | 第18-19页 |
| 1. 师生的教学生成是活的教学资源 | 第19页 |
| 2. 民俗风情是不能忽视的学习资源 | 第19页 |
| 3. 课文的空白点是有待捕捉的教学资源 | 第19页 |
| （四） 营造和谐的教学氛围——促进师生关系的互动性 | 第19-20页 |
| （五） 尊重学生的独特体验——发挥学生学习的主体性 | 第20-24页 |
| 1. 关注学生的知识经验 | 第20页 |
| 2. 关注学生的生活经验 | 第20-21页 |
| 3. 关注学生的情感体验 | 第21-22页 |
| 4. 关注学生的个性差异 | 第22页 |
| 5. 关注学生的学习需求 | 第22-24页 |
| 四、驾驭动态生成课堂的策略 | 第24-40页 |
| （一） 语文教师应具备的素质 | 第24-28页 |
| 1. 具有强烈的课程资源意识 | 第24-26页 |
| 2. 具有广博的专业知识积累 | 第26-28页 |
| （二） 把握应对动态生成课堂的策略 | 第28-36页 |
| 1. 开放的预设，凸现动态生成 | 第28-30页 |
| 2. 适时的点拨，拓展动态生成 | 第30-32页 |
| 3. 激情的演绎，催化动态生成 | 第32-34页 |
| 4. 亮点的捕捉，升华动态生成 | 第34-36页 |
| （三） 警惕动态生成中的误区 | 第36-40页 |
| 1. 虚假的生成，无视生成资源的存在 | 第36-37页 |
| 2. 负效的生成，忽略文本的价值取向 | 第37-38页 |
| 3. 被动的生成，缺乏师生思维的碰撞 | 第38-39页 |
| 4. 过度的生成，游离教学的预定目标 | 第39-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 后记 | 第42页 |
