新课程理念下的小学语文识字教学探究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 回顾我国小学语文识字教学经验方法及其利弊 | 第9-12页 |
| 一、从古至今主要识字方法概述 | 第9-11页 |
| (一) 我国古代的识字教学方法 | 第9页 |
| (二) 二十世纪上半叶的识字教学方法 | 第9页 |
| (三) 建国后的识字教学 | 第9-11页 |
| 二、各阶段识字方法的利弊 | 第11-12页 |
| 第二章 多元智力理论对新课程中识字教学的影响 | 第12-15页 |
| 一、多元智力理论的内容 | 第12页 |
| 二、汉字的音形义特点与多元智力理论的相互关联 | 第12-15页 |
| (一) 汉字字音与音乐智能的关联 | 第13页 |
| (二) 汉字的字型与自然观察智能的关联 | 第13页 |
| (三) 汉字字义与身体运动智能的关联 | 第13-15页 |
| 第三章 新课程下改革小学语文识字教学的优势 | 第15-18页 |
| 一、新课程下对小学识字要求的调整 | 第15-16页 |
| 二、“会认”与“会写”的分流减负 | 第16页 |
| 三、“集中识字”与“分散识字”的结合提升识字效果 | 第16-17页 |
| 四、“课内识字”与“课外识字”的结合促生识字兴趣 | 第17-18页 |
| 第四章 新课程下改革识字教学方法的意义 | 第18-26页 |
| 一、利用多元评价促进学生识字兴趣 | 第18页 |
| 二、传统评价对识字效果的阻碍 | 第18-21页 |
| (一) 片面追求识字数量，削弱、忽略其他语文训练 | 第18-19页 |
| (二) 片面强调学生自主识字，忽视教师的主导作用 | 第19页 |
| (三) 教学目标不明确，贪多求全，失去重点 | 第19-20页 |
| (四) 注重形式，忽视效果 | 第20-21页 |
| 三、结合多元智力理论采取多元评价 | 第21-22页 |
| 四、用“以学生为主体”的教学观提高识字效果 | 第22-25页 |
| (一) 教学方式要灵活多样 | 第22-23页 |
| (二) 注重基本的学法指导 | 第23-24页 |
| (三) 引导学生在生活中识字 | 第24-25页 |
| 五、教师创造性使用教材利于提高识字效果 | 第25-26页 |
| (一) 外延教材 | 第25页 |
| (二) 灵活地用教材 | 第25-26页 |
| 参考文献 | 第26-28页 |
| 致谢 | 第28页 |
