| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 “3+X”高考模式产生的背景 | 第10-12页 |
| 一 课程的综合化趋势 | 第10-11页 |
| 二 科学教育的目标更加注重能力的培养 | 第11-12页 |
| 三 科学教育的新构想—STS 教育 | 第12页 |
| 第二章 解读“3+X” | 第12-17页 |
| 一“综合科目”考试的命题指导思想 | 第12页 |
| 二“综合能力”的基本内容 | 第12-13页 |
| 三“综合能力测试”的基本性质、功能和特点 | 第13-14页 |
| 四“理科综合”能力测试的特点 | 第14-15页 |
| 五《考试大纲》及高考试题的变化特征 | 第15-16页 |
| 六 近年理综合（化学）试题的特点 | 第16-17页 |
| 第三章 “3+X”高考模式下的化学教学现状 | 第17-28页 |
| 一 教师教学现状的调查 | 第17-22页 |
| 二 研究高中生化学学习特点的目的及意义 | 第22-23页 |
| 三 高中学生化学学习现状的调查 | 第23-28页 |
| 第四章 “3+X”模式下的化学教学策略 | 第28-50页 |
| 一 宏观把握理综合的理论指导 | 第28页 |
| 二 微观教学中培养学生的能力 | 第28-30页 |
| 三 正确处理好发展学生科学素养与提高应试能力的关系 | 第30页 |
| 四 化学教学策略的实施 | 第30-50页 |
| 第五章 “3+X”模式下的化学教学实验结果分析 | 第50-55页 |
| 一 调查方法的实施 | 第50-51页 |
| 二 实验结果 | 第51-52页 |
| 三 数据的处理和检验 | 第52-53页 |
| 四 学生的化学学习水平测试结果 | 第53-55页 |
| 结束语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |