| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·农村中学英语教学环境不能满足均衡教育发展的要求 | 第9页 |
| ·农村中学英语教学环境不能满足新课程改革的需求 | 第9-10页 |
| ·农村中学英语教学环境成为农村英语学科发展的障碍 | 第10页 |
| ·研究的目的和意义 | 第10页 |
| ·研究内容和方法 | 第10-12页 |
| ·文献综述 | 第12-15页 |
| ·教学环境和英语教学环境的概念 | 第12-13页 |
| ·英语教学环境的要素 | 第13-14页 |
| ·农村英语教学存在的问题 | 第14页 |
| ·课堂教学环境改善的策略 | 第14-15页 |
| ·相关概念的界定 | 第15-16页 |
| ·农村中学 | 第15页 |
| ·英语课堂教学环境 | 第15页 |
| ·课堂教学环境优化 | 第15-16页 |
| 2 农村中学英语课堂教学环境现状研究 | 第16-29页 |
| ·农村中学英语课堂教学环境现状调查 | 第16-25页 |
| ·调查对象 | 第16页 |
| ·调查方法 | 第16页 |
| ·调查结果 | 第16-25页 |
| ·农村中学英语课堂教学环境现状原因分析 | 第25-28页 |
| ·教学物理环境的限制 | 第25-26页 |
| ·教学人文环境的限制 | 第26-28页 |
| ·总结 | 第28-29页 |
| 3 农村中学英语课堂教学环境优化的理论基础 | 第29-33页 |
| ·国家教育政策对农村教学环境的支持 | 第29页 |
| ·新课程标准中课堂教学环境的要求 | 第29-30页 |
| ·语言教学理论对课堂教学环境的要求 | 第30-31页 |
| ·资源理论对课堂教学环境优化的启示 | 第31-33页 |
| 4 农村中学英语课堂教学环境优化的案例分析 | 第33-38页 |
| ·渝港合作模式的背景 | 第33-34页 |
| ·渝港合作模式对农村中学英语课堂教学环境优化的具体措施 | 第34-35页 |
| ·发挥制度资源优势，统筹规划城乡教育资源 | 第34-35页 |
| ·激发培训主体热情，逐步健全农村英语教师培训激励制度 | 第35页 |
| ·促进自我发展理念，构建促进多方协作的英语教师网络 | 第35页 |
| ·渝港合作模式对农村中学英语课堂教学环境优化的实际效果 | 第35-38页 |
| ·梯度辐射作用初显，带动了区域英语学科的发展 | 第35-36页 |
| ·项目学校的影响作用初显，推动了学校英语教学的发展 | 第36页 |
| ·克服各种困难，参加培训教师发生了变化 | 第36-38页 |
| 5 农村中学英语课堂教学环境优化策略 | 第38-45页 |
| ·政府加大对农村课堂教学环境的优化力度 | 第38-39页 |
| ·了解农村英语教学现状，完善教学设施设备 | 第38-39页 |
| ·完善管理制度，切实为农村教育服务 | 第39页 |
| ·社会共同构建农村英语教学环境优化的支持系统 | 第39-41页 |
| ·学校提高对英语课堂教学环境优化的认识 | 第41-42页 |
| ·打造英语文化氛围，优化英语教学环境 | 第41页 |
| ·关注教师发展，为教师专业成长提供机会 | 第41-42页 |
| ·教师成为课堂教学环境优化的积极参与者 | 第42-45页 |
| ·农村英语教师提高自身基本素质 | 第42-43页 |
| ·农村教师自身提高利用教学环境的能力 | 第43-45页 |
| 6 结束语 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 附录A | 第50-52页 |
| 附录B | 第52-53页 |
| 附录C | 第53页 |
| 附录D | 第53页 |
