德育的关怀：迈向教师的意义世界--免费师范生道德教育研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 导论 | 第12-38页 |
| 一、问题提出 | 第12-15页 |
| 二、文献述评 | 第15-27页 |
| 三、研究的目的及意义 | 第27-29页 |
| 四、核心概念界定 | 第29-35页 |
| 五、研究思路、内容和方法 | 第35-37页 |
| 六、研究重点、难点和创新之处 | 第37-38页 |
| 第一章 德育与生命的摩擦:意义关怀的失落 | 第38-57页 |
| 一、现行师范大学德育意义关怀的检视 | 第38-48页 |
| (一) 意义关怀的失落 | 第38-43页 |
| (二) 意义的退隐与主体性的缺失 | 第43-48页 |
| 二、现行德育意义关怀失落的反思 | 第48-57页 |
| (一) 社会的负面影响 | 第48-50页 |
| (二) 家庭的消极影响 | 第50-51页 |
| (三) 德育自身的原因 | 第51-57页 |
| 第二章 德育与生命的和谐:重拾意义关怀 | 第57-74页 |
| 一、意义关怀是现行德育的应然选择 | 第57-63页 |
| (一) 意义关怀的可行性 | 第57-59页 |
| (二) 意义关怀的必要性 | 第59-63页 |
| 二、德育意义关怀的目的 | 第63-69页 |
| (一) 提升需要素质 | 第63-64页 |
| (二) 增强生命情感 | 第64-65页 |
| (三) 确立终极信仰 | 第65-66页 |
| (四) 培养意义能力 | 第66-69页 |
| 三、意义关怀式德育目的的理性考证 | 第69-74页 |
| (一) 主观依据 | 第69-71页 |
| (二) 客观依据 | 第71-73页 |
| (三) 时代创新性特征的呼唤 | 第73-74页 |
| 第三章 德育的意义关怀:让生命与意义相遇 | 第74-102页 |
| 一、意义世界是人特有的世界 | 第74-79页 |
| (一) 人是意义性存在 | 第74-77页 |
| (二) 意义世界的创生与自为拥有 | 第77-79页 |
| 二、道德的践履与意义世界的建构 | 第79-86页 |
| (一) 道德的践履保障呵护意义世界建构 | 第79-83页 |
| (二) 意义召唤激发道德境界的提升 | 第83-86页 |
| 三、"相遇"为生命带来福祉 | 第86-91页 |
| (一) 满足人类对自我的关怀诉求 | 第86-88页 |
| (二) 扬弃人的主体性 | 第88-90页 |
| (三) 导向人与社会的和谐 | 第90-91页 |
| 四、"相遇"之于意义关怀目的的达成 | 第91-102页 |
| (一) 教师意义世界的本体解读 | 第91-97页 |
| (二) "相遇"昭示个体迈向教师的意义世界 | 第97-102页 |
| 第四章 德育新构想:意义关怀的建构 | 第102-146页 |
| 一、整合德育资源形成意义关怀的合力 | 第103-110页 |
| (一) "相遇"需要持续性的引领和提携 | 第103-105页 |
| (二) 意义关怀吁求整合德育资源 | 第105-106页 |
| (三) 德育资源的整合 | 第106-110页 |
| 二、重塑师德确保意义关怀 | 第110-116页 |
| (一) 教师教育者德性特点 | 第110-112页 |
| (二) 教师德性与意义关怀 | 第112-114页 |
| (三) 追寻教师美德 | 第114-116页 |
| 三、互动式意义关怀的实施 | 第116-146页 |
| (一) 教材文本对知识意义的回复 | 第117-120页 |
| (二) 德育课堂教学中澄清意义 | 第120-127页 |
| (三) 教育实践中证悟意义 | 第127-137页 |
| (四) 优秀校园道德文化提携意义 | 第137-143页 |
| (五) 学校与家庭社会德育的良性互动 | 第143-146页 |
| 结语成长的呵护:迈向教师的意义世界 | 第146-149页 |
| 参考文献 | 第149-157页 |
| 附录1 | 第157-161页 |
| 附录2 | 第161-162页 |
| 后记 | 第162-163页 |
| 攻读博士学位期间学术成果 | 第163页 |
