| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-47页 |
| 第一节 问题的提出 | 第14-22页 |
| 一、创业教育的兴起和存在的问题 | 第14-15页 |
| 二、大学开展创业教育的意义 | 第15-18页 |
| 三、有关概念 | 第18-22页 |
| 第二节 研究综述 | 第22-41页 |
| 一、创业教育研究综述 | 第22-32页 |
| 二、隐性知识研究综述 | 第32-41页 |
| 第三节 研究思路、方法和过程 | 第41-47页 |
| 一、研究思路 | 第41页 |
| 二、研究方法 | 第41-43页 |
| 三、研究过程 | 第43-45页 |
| 四、可能的创新之处及不足 | 第45-47页 |
| 第二章 隐性知识与大学生创业能力 | 第47-73页 |
| 第一节 隐性知识的转移 | 第47-57页 |
| 一、隐性知识转移的渠道分析 | 第47-50页 |
| 二、隐性知识转移的障碍及其克服 | 第50-57页 |
| 第二节 创业能力培养是大学创业教育的核心 | 第57-68页 |
| 一、什么是创业能力 | 第57-63页 |
| 二、创业教育的核心是形成大学生的创业能力 | 第63-68页 |
| 第三节 隐性知识的转移是大学生创业能力形成的关键 | 第68-73页 |
| 一、隐性知识转移的实质是提升能力 | 第68-70页 |
| 二、遵循隐性知识转移规律培养大学生创业能力 | 第70-73页 |
| 第三章 隐性知识与大学创业教育的理论研究 | 第73-123页 |
| 第一节 我国大学创业教育发展及其不足 | 第73-88页 |
| 一、由质疑到认可:大学开展创业教育已成为共识 | 第73-80页 |
| 二、期望与失望:当前大学创业教育不能满足创业大学生的需求 | 第80-85页 |
| 三、从隐性知识看我国大学创业教育的不足 | 第85-88页 |
| 第二节 创业学习是提升创业能力的有效形式 | 第88-100页 |
| 一、以隐性知识为主的创业能力可学可教 | 第88-92页 |
| 二、创业学习是以隐性知识转移为主要特征的学习过程 | 第92-100页 |
| 第三节 有关大学创业教育的理论基础 | 第100-106页 |
| 一、社会学习理论简述 | 第100-101页 |
| 二、行动学习理论简述 | 第101-103页 |
| 三、两大理论与创业教育的联系 | 第103-106页 |
| 第四节 国外大学创业教育的实践探索 | 第106-123页 |
| 一、大学创业教育模式 | 第106-108页 |
| 二、大学创业教育师资建设 | 第108-112页 |
| 三、对创业教育方法与传统教育方法区别的认识 | 第112-115页 |
| 四、大学创业教育课程 | 第115-123页 |
| 第四章 隐性知识在大学创业教育中作用与影响的实证调查 | 第123-144页 |
| 第一节 研究构架 | 第123-127页 |
| 一、问题背景 | 第123页 |
| 二、研究路线 | 第123-124页 |
| 三、研究方法 | 第124-126页 |
| 四、研究过程 | 第126-127页 |
| 第二节 研究结果与分析 | 第127-144页 |
| 一、受访者基本情况分析 | 第127-132页 |
| 二、调研结果分析 | 第132-143页 |
| 三、结论 | 第143-144页 |
| 第五章 我国大学创业教育的问题分析 | 第144-171页 |
| 第一节 大学生创业环境的问题分析 | 第144-151页 |
| 一、大学生创业环境的构成要素 | 第144-145页 |
| 二、当前大学生创业环境的主要问题 | 第145-151页 |
| 第二节 大学创业教育理念的问题分析 | 第151-157页 |
| 一、当前大学创业教育的理念分析 | 第151-152页 |
| 二、当前大学创业教育理念的主要问题 | 第152-157页 |
| 第三节 大学创业教育模式的问题分析 | 第157-160页 |
| 一、当前大学创业教育的模式 | 第157-158页 |
| 二、当前大学创业教育模式的主要问题 | 第158-160页 |
| 第四节 大学创业教育教学方法的问题分析 | 第160-164页 |
| 一、当前大学创业教育教学的主要方法 | 第160-161页 |
| 二、当前大学创业教育教学方法的主要问题 | 第161-164页 |
| 第五节 大学创业教育课程的问题分析 | 第164-171页 |
| 一、当前大学创业教育课程的主要内容 | 第164-165页 |
| 二、我国大学创业教育课程设置的实践 | 第165-168页 |
| 三、当前大学创业教育课程的主要问题 | 第168-171页 |
| 第六章 我国大学创业教育体系建设的对策研究 | 第171-219页 |
| 第一节 来自大学生创业企业的创业教育改进意见 | 第171-175页 |
| 一、有关调查问卷的统计结果 | 第171页 |
| 二、对统计结果的分析 | 第171-175页 |
| 第二节 构建以能力为核心的多重创业教育目标体系 | 第175-180页 |
| 一、建立纵向横向相结合的创业教育目标体系 | 第175-177页 |
| 二、创业教育多重目标体系的内在联系 | 第177-180页 |
| 第三节 完善以创业教育为平台、创新和创意教育为支撑的"三创教育"体系 | 第180-186页 |
| 一、创新、创意与创业 | 第180-182页 |
| 二、构建创业教育为平台、创新和创意教育为支撑的"三创教育"体系 | 第182-186页 |
| 第四节 建立基于创业活动过程的创业教育资源配置模式 | 第186-192页 |
| 一、依据创业过程划分创业教育不同阶段 | 第186-190页 |
| 二、根据不同阶段组织教学、合理配置教育资源 | 第190-192页 |
| 第五节 建设高质量创业教育教师队伍 | 第192-197页 |
| 一、当前大学创业教育师资队伍基本状况分析 | 第192-193页 |
| 二、加强高校创业教育教师队伍建设的思路 | 第193-197页 |
| 第六节 采用基于问题解决的教学方式 | 第197-206页 |
| 一、基于问题解决的学习(PBL)概述 | 第197-199页 |
| 二、PBL的实施 | 第199-201页 |
| 三、PBL在大学创业教育中的应用 | 第201-206页 |
| 第七节 运用灵活有效的团队学习组织形式 | 第206-219页 |
| 一、团队学习理论简述 | 第206-209页 |
| 二、案例分析——芬兰于韦斯屈莱应用科技大学团队创业学园 | 第209-219页 |
| 结语 | 第219-221页 |
| 附录 | 第221-239页 |
| 攻读博士学位期间发表论文目录 | 第221-222页 |
| 攻读博士学位期间参加的科研项目 | 第222-223页 |
| 《上海市大学生科技创业环境研究》指标体系 | 第223-225页 |
| 关于中国大学生创业教育及创业能力培养的通讯访问 | 第225-226页 |
| 上海市大学生创业能力调查问卷 | 第226-229页 |
| 参考文献 | 第229-239页 |
| 后记 | 第239-240页 |
