富有生命力的教育理论创生机理研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 导论 | 第12-28页 |
| 一、研究缘起与论题说明 | 第12-14页 |
| (一) 研究缘起 | 第12-13页 |
| (二) 论题说明 | 第13-14页 |
| 二、研究综述与主要观点 | 第14-22页 |
| (一) 教育理论内涵和特征研究 | 第14-16页 |
| (二) 教育理论生命力研究反思 | 第16-18页 |
| (三) 教育理论生成性研究得失 | 第18-19页 |
| (四) 相关理论创生机理研究借鉴 | 第19-20页 |
| (五) 本研究力求表达的主要观点 | 第20-22页 |
| 三、研究意义与研究方法 | 第22-26页 |
| (一) 研究的理论价值 | 第22-23页 |
| (二) 研究的实践价值 | 第23-24页 |
| (三) 主要研究方法 | 第24-26页 |
| 四、可能创新与努力空间 | 第26-28页 |
| (一) 可能创新空间 | 第26页 |
| (二) 努力创新之处 | 第26-28页 |
| 第一章 "富有生命力"与"创生机理"解读 | 第28-54页 |
| 一、富有生命力教育理论的内涵 | 第28-35页 |
| (一) 教育理论生命力内涵探究 | 第28-30页 |
| (二) 教育理论生命力结构样态 | 第30-32页 |
| (三) 富有生命力教育理论界定 | 第32-35页 |
| 二、教育理论富有生命力的判断标准 | 第35-42页 |
| (一) 判断生命力大小的外在标准 | 第35-39页 |
| (二) 判断生命力强弱的内在标准 | 第39-41页 |
| (三) 判断富有生命力的综合标准 | 第41-42页 |
| 三、"生长素"概念及其孕育原理分析 | 第42-50页 |
| (一) 教育理论生长素内涵解析 | 第43-45页 |
| (二) 孕育生长素的主客观条件 | 第45-47页 |
| (三) 教育理论生长素孕育原理 | 第47-50页 |
| 四、富有生命力教育理论的创生机理 | 第50-54页 |
| (一) "创生"词源释义 | 第50-51页 |
| (二) 生命视野中的创生机理 | 第51-52页 |
| (三) 本研究的创生机理解读 | 第52-54页 |
| 第二章 富有生命力教育理论始创机理 | 第54-73页 |
| 一、影响始创的因素 | 第54-58页 |
| (一) 影响主体始创的主要因素 | 第54-55页 |
| (二) 各主要因素间的结构关系 | 第55-57页 |
| (三) 创建理论体系的驱动力 | 第57-58页 |
| 二、始创方式探究 | 第58-65页 |
| (一) 始创方式的特征 | 第58-60页 |
| (二) 因地制宜的始创方式 | 第60-63页 |
| (三) 学科杂交的始创方式 | 第63-65页 |
| 三、始创程序的展开 | 第65-73页 |
| (一) "生长基点"的始创 | 第65-67页 |
| (二) 理论枝干搭建 | 第67-70页 |
| (三) 层面结构的完善 | 第70-73页 |
| 第三章 富有生命力教育理论生成机理 | 第73-95页 |
| 一、社会实践建构生成性 | 第73-77页 |
| (一) "实践生成性"认可度调查 | 第73-74页 |
| (二) 实践建构生成学理分析 | 第74-76页 |
| (三) 实践建构生成机制解析 | 第76-77页 |
| 二、外在生成机理 | 第77-81页 |
| (一) 文化背景在生成中的作用 | 第78页 |
| (二) 权和利在生成中的驱动力 | 第78-79页 |
| (三) 特定时空外因的综合影响 | 第79-81页 |
| 三、内在生成机理 | 第81-85页 |
| (一) 横向生成性 | 第81-82页 |
| (二) 纵向生成性 | 第82-85页 |
| 四、特殊生成方式 | 第85-95页 |
| (一) 微观的立体生成方式 | 第86-87页 |
| (二) 中观生成的双螺旋结构 | 第87-92页 |
| (三) 宏观"建构-反映"方式 | 第92-95页 |
| 第四章 富有生命力教育理论生长机理 | 第95-111页 |
| 一、不同层次理论的生长逻辑 | 第95-99页 |
| (一) 教育经验理论的外化生长 | 第95-96页 |
| (二) 教育中层理论的双向生长 | 第96-97页 |
| (三) 教育基础理论的逐级发展 | 第97-99页 |
| 二、竞争环境中的生长机理 | 第99-105页 |
| (一) 多途径扩大生存空间 | 第99-100页 |
| (二) 从狭缝中创造生长空间 | 第100-102页 |
| (三) 具体生境中的现实生长 | 第102-105页 |
| 三、不同时期的生长方式 | 第105-111页 |
| (一) 社会稳定发展中的渐进生长 | 第105-107页 |
| (二) 社会转型期的跨越式生长 | 第107-109页 |
| (三) 历史周期中的螺旋式生长 | 第109-111页 |
| 第五章 创生富有生命力教育理论的实践 | 第111-130页 |
| 一、中小学教师创生教育经验理论流程 | 第111-115页 |
| (一) 从实践问题中创生新概念 | 第111-112页 |
| (二) 经验与理论结合生成操作规程 | 第112-114页 |
| (三) 教育经验理论的外化机理 | 第114-115页 |
| 二、地方教研员创生教育中层理论对策 | 第115-118页 |
| (一) 创生地方性教育中层理论的策略 | 第115-117页 |
| (二) 建构阶段性教育中层理论的要素 | 第117-118页 |
| 三、理论研究者创新理论内核的着力点 | 第118-121页 |
| (一) 选准切入点明确创新层次和范畴 | 第118-120页 |
| (二) 创新精神内核奠定理论演绎起点 | 第120-121页 |
| 四、融会贯通创建富有生命力的教育理论 | 第121-130页 |
| (一) 贯通研究需要的内在精神 | 第122-124页 |
| (二) 定位贯通研究突破口和支撑点 | 第124-126页 |
| (三) 贯通研究组织形式与实践机制 | 第126-130页 |
| 结论 | 第130-132页 |
| 参考文献 | 第132-135页 |
| 附录 | 第135-143页 |
| 后记 | 第143-146页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第146-147页 |
