| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 语文新课程改革的指向 | 第9页 |
| 1.1.2 教育生态学研究新趋势 | 第9-10页 |
| 1.1.3 语文课堂教学现状不容乐观 | 第10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 教育生态学视域下初中语文课堂教学的内涵及理论 | 第15-19页 |
| 2.1 教育生态学视域下初中语文课堂教学的内涵 | 第15-17页 |
| 2.1.1 教育生态学的相关概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.2 教育生态学视域下初中语文课堂教学的特征 | 第16-17页 |
| 2.2 初中语文课堂教学的理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第18页 |
| 2.2.3 教育生态学理论 | 第18-19页 |
| 第三章 当前初中语文课堂教学的现状调查与分析 | 第19-34页 |
| 3.1 调查对象的选择与调查内容的设计 | 第19-20页 |
| 3.1.1 调查对象的选择 | 第19页 |
| 3.1.2 调查问卷的设计 | 第19页 |
| 3.1.3 访谈内容的设计 | 第19-20页 |
| 3.2 调查情况的统计及分析 | 第20-29页 |
| 3.2.1 调查问卷的数据分析 | 第20-27页 |
| 3.2.2 访谈结果的分析 | 第27-29页 |
| 3.3 语文课堂教学的问题分析 | 第29-34页 |
| 3.3.1 忽略限制因子的作用,课堂物质环境生态失衡 | 第29-30页 |
| 3.3.2 轻视教育生态位理论,语文课堂主体关系和谐度不高 | 第30-31页 |
| 3.3.3 忽视耐度范围和适度原则,语文课堂精神环境氛围欠佳 | 第31-32页 |
| 3.3.4 局限于“花盆效应”的影响,语文课堂丧失活力 | 第32-34页 |
| 第四章 教育生态学视域下初中语文生态化课堂实施策略 | 第34-46页 |
| 4.1 打造可持续发展的语文课堂物质环境 | 第34-37页 |
| 4.1.1 完善教室布置 | 第34-35页 |
| 4.1.2 合理座位编排 | 第35-36页 |
| 4.1.3 利用教学设施 | 第36-37页 |
| 4.2 构建平等共生的语文课堂教育主体系统 | 第37-40页 |
| 4.2.1 打造民主平等的师生关系 | 第37-38页 |
| 4.2.2 创建合作互动的生生关系 | 第38-40页 |
| 4.3 营造适宜的语文课堂精神环境氛围 | 第40-43页 |
| 4.3.1 创设良好教学情境,营造融洽和谐的情感氛围 | 第40-42页 |
| 4.3.2 优化课堂心理氛围,追寻自由开放的情绪体验 | 第42-43页 |
| 4.4 用创新思维积极打造扎实有效的语文课堂 | 第43-46页 |
| 4.4.1 引导学生主动探究,让语文课堂教学自主化 | 第43-44页 |
| 4.4.2 采用灵活的教学方式,让语文课堂教学趣味化 | 第44页 |
| 4.4.3 丰富语文教学内容,让语文课堂教学生活化 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
