| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 导论 | 第11-28页 |
| ·选题缘由 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义：在发展中国家间的新尝试 | 第12-13页 |
| ·实践意义：他山之石可以攻玉 | 第13页 |
| ·研究现状 | 第13-17页 |
| ·国内研究：宏观研究胜于微观研究 | 第13-14页 |
| ·国外研究：学理性的研究成果显著 | 第14-16页 |
| ·发展中国家间的比较：可能的问题空间 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·概念界定 | 第17-21页 |
| ·教育制度：高等教育管理体制的上位概念 | 第17-19页 |
| ·高等教育管理体制：宏观与微观间的抉择 | 第19-21页 |
| ·理论基础 | 第21-28页 |
| ·社会变迁理论：定位体制比较的逻辑起点 | 第22-23页 |
| ·制度变迁理论：理清体制比较的方法论 | 第23-26页 |
| ·社会中的制度：变迁的基本逻辑关系 | 第26-28页 |
| 2 趋同性变迁：中国、越南、新加坡高等教育管理体制的三维度演变 | 第28-47页 |
| ·中、越、新高等教育管理权的变迁 | 第28-32页 |
| ·中国高等教育管理权主要归属教育部 | 第28-29页 |
| ·越南高等教育管理权分属中央各部委 | 第29-31页 |
| ·新加坡高等教育管理权由分权到集中 | 第31页 |
| ·小结 | 第31-32页 |
| ·中、越、新高等教育投资体制的变迁 | 第32-39页 |
| ·中国：由综合统一走向分级、补助和成本分担 | 第32-34页 |
| ·越南：由过度集权走向筹资渠道的多样化 | 第34-36页 |
| ·新加坡：由政府一贯高投入走向多元关注 | 第36-38页 |
| ·小结 | 第38-39页 |
| ·中、越、新高等教育办学体制的变迁 | 第39-47页 |
| ·中国：由政府包办走向多元办学主体 | 第39-41页 |
| ·越南：由单一公办制走向多元化办学 | 第41-44页 |
| ·新加坡：由英国模式走向开放型办学 | 第44-45页 |
| ·小结 | 第45-47页 |
| 3 比较性发现：中国、越南、新加坡高等教育管理体制多维度分析 | 第47-55页 |
| ·中、越、新高等教育权力分配的比较 | 第47-49页 |
| ·均权化：权力分配的共同趋势 | 第47-48页 |
| ·小国家的大成就：新加坡的亮点 | 第48-49页 |
| ·中、越、新高等教育投资体制的比较 | 第49-51页 |
| ·多元化：经费投入渠道的共同追求 | 第49-50页 |
| ·稳定的高效率高投入：令人侧目的新加坡模式 | 第50-51页 |
| ·中、越、新高等教育办学体制的比较 | 第51-53页 |
| ·政府主导高等教育办学：普适性的“一主多元”制 | 第51-52页 |
| ·自主、自由行使高校自主权：新加坡的彻底性 | 第52-53页 |
| ·小结 | 第53-55页 |
| 4 建设性对策：中国、越南、新加坡高等教育管理体制的改革创新 | 第55-65页 |
| ·体制变迁的逻辑启示：高等教育体制改革的推动力 | 第55-58页 |
| ·经济、政治体制改革：高等教育管理体制改革的内在推动力 | 第55-57页 |
| ·政府的主导作用：高等教育管理体制改革的直接动力 | 第57-58页 |
| ·比较视野中的借鉴：越南、新加坡高等教育管理体制改革的启示 | 第58-65页 |
| ·转变政府职能，加强宏观调控，建设服务型政府 | 第59-61页 |
| ·纵向分权和横向合作有机结合，支持区域高等教育发展 | 第61-63页 |
| ·立足国情，探索符合中国特色的高等教育管理体制 | 第63-65页 |
| 5 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第72页 |
