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初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价研究

中文摘要第4-6页
Abstract第6-8页
引言第11-17页
    (一)选题背景与研究意义第11-12页
        1.选题背景第11页
        2.研究意义第11-12页
    (二)国内外研究现状综述第12-14页
        1.国内研究现状第12-13页
        2.国外研究现状第13-14页
    (三)研究思路与研究方法第14-16页
        1.研究思路第14-15页
        2.研究方法第15-16页
    (四)重点难点与创新点第16-17页
        1.重点难点第16页
        2.创新点第16-17页
一、初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价相关理论概述第17-26页
    (一)表现性评价概述第17-19页
        1.表现性评价的内涵第17页
        2.表现性评价的基本类型第17-19页
    (二)初中《道德与法治》课堂学习活动评价的指标与原则第19-22页
        1.初中《道德与法治》课堂学习活动评价的指标第19-20页
        2.初中《道德与法治》课堂学习活动评价的原则第20-22页
    (三)初中《道德与法治》课堂学习活动运用表现性评价的意义第22-26页
        1.推进制度改革实施多元评价第22-23页
        2.转变培育观念关注整体素养第23页
        3.实施素质教育改进教学理念第23-24页
        4.衡量多种能力促进全面发展第24-26页
二、初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价运用现状调查第26-41页
    (一)调查设计第26-28页
        1.调查内容与方法第26-27页
        2.调查问卷设计第27-28页
        3.访谈设计第28页
    (二)调查数据的统计与分析第28-37页
        1.问卷调查数据分析第28-36页
        2.访谈数据分析第36-37页
    (三)初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价运用现状调查结论第37-38页
    (四)初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价运用中存在的问题第38-41页
        1.忽视纸笔形式的表现性任务第39页
        2.成长记录袋评价没有得到重视第39页
        3.部分任课教师对表现性评价的认识不深第39页
        4.表现性评价的评价主体较为单一第39-40页
        5.表现性评价的功能尚未得到充分发挥第40-41页
三、初中《道德与法治》课堂学习活动表现性评价实施策略第41-52页
    (一)评价目标:依托课程标准树立发展理念第41-42页
    (二)表现性任务:设计真实情景重视纸笔创作第42-43页
    (三)评价标准:明确具体科学融合知情意行第43-45页
    (四)评价工具:形式灵活多样利用成长记录第45-49页
    (五)评价主体:加强专业培训实现主体多元第49-52页
结语第52-53页
参考文献第53-56页
附录第56-62页
后记第62-63页
攻读学位期间的研究成果第63页

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