| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| (一)焦虑 | 第10页 |
| (二)外语学习焦虑 | 第10页 |
| (三)教学策略 | 第10-11页 |
| 三、研究综述 | 第11-17页 |
| (一)外语学习焦虑的国内外研究现状 | 第11-14页 |
| (二)外语课堂焦虑量表(FLCAS) | 第14-15页 |
| (三)外语学习焦虑与教学策略相关性研究 | 第15-16页 |
| (四)外语学习焦虑与学习策略之间的联系 | 第16-17页 |
| 四、研究的目标与意义 | 第17-18页 |
| (一)研究目标 | 第17-18页 |
| (二)研究的意义 | 第18页 |
| 五、研究的思路、内容和方法 | 第18-20页 |
| (一)研究思路 | 第18-19页 |
| (二)研究内容 | 第19页 |
| (三)研究方法 | 第19-20页 |
| 第一章 H高职学院学生外语学习焦虑调查 | 第20-28页 |
| 一、调查的目的、对象与方法 | 第20-21页 |
| 二、H高职学院学生外语学习焦虑情况调查总体结论 | 第21-24页 |
| (一)使用外语焦虑量表的问卷结果比对概述 | 第21页 |
| (二)学生基础状况(生源地、性别)、专业类别与外语学习焦虑 | 第21-24页 |
| 三、从访谈结果看外语学习焦虑成因 | 第24-28页 |
| (一)学生访谈结果比对分析 | 第24页 |
| (二)教师访谈结果比对分析 | 第24-25页 |
| (三)学生外语学习焦虑形成的原因 | 第25-28页 |
| 第二章 学生外语学习习惯与外语教学现状分析 | 第28-35页 |
| 一、学生外语学习策略分析 | 第28-32页 |
| (一)问卷调查结果分析 | 第28-30页 |
| (二)受试学生学习策略及效果体现 | 第30页 |
| (三)应对外语学习焦虑的学习策略的分析和建议 | 第30-32页 |
| 二、应对学生外语学习焦虑的有效教学方式分析 | 第32-35页 |
| (一)问卷调查结果分析 | 第32页 |
| (二)主要外语教学策略的实施 | 第32-35页 |
| 第三章 H高职学院学生外语学习焦虑应对策略 | 第35-40页 |
| 一、合理制定外语教学总目标 | 第35页 |
| 二、提高教师的教育理论素养 | 第35-36页 |
| (一)以人为本理念 | 第35页 |
| (二)素质教育理念 | 第35页 |
| (三)主体性理念 | 第35-36页 |
| (四)建构主义学习理论 | 第36页 |
| 三、全力构建低焦虑外语课堂 | 第36-37页 |
| (一)注重课堂教学目标设置,严把授课第一关 | 第36页 |
| (二)改变传统授课方法,引入翻转课堂模式 | 第36-37页 |
| 四、融入情感教学,创设良性课堂学习氛围 | 第37-38页 |
| (一)教师自身课堂教学心理的调试 | 第37-38页 |
| (二)教师对学生心理指导能力的完善与加强 | 第38页 |
| 五、加强教学沟通和反馈,切实打开学生心结 | 第38-39页 |
| 六、逐步实行多样化考核方式,完善评价体系 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-54页 |
| 致谢 | 第54页 |