| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-28页 |
| (一) 选题背景 | 第10页 |
| (二) 选题意义 | 第10-13页 |
| 1. 理论意义 | 第10-11页 |
| 2. 现实意义 | 第11-13页 |
| (三) 基本概念及理论基础 | 第13-18页 |
| 1. 基本概念 | 第13-17页 |
| 2. 理论基础 | 第17-18页 |
| (四) 国内外研究综述 | 第18-25页 |
| 1. 国外研究综述 | 第18-20页 |
| 2. 国内研究综述 | 第20-25页 |
| (五) 研究方法 | 第25-26页 |
| (六) 研究工具 | 第26-28页 |
| 1. 高职学生职业道德调查问卷 | 第26-27页 |
| 2. 社科统计学软件SPSS18.0 | 第27页 |
| 3. 结构方程模型软件LISREL8.7 | 第27-28页 |
| 二、高职学生职业道德素养的结构探析 | 第28-36页 |
| (一) 高职学生职业道德素养探索性因子分析 | 第28-30页 |
| (二) 高职学生职业道德素养因子信效度分析 | 第30-32页 |
| 1. 信度分析 | 第30页 |
| 2. 效度分析 | 第30-32页 |
| (三) 高职学生职业道德素养结构模型 | 第32-33页 |
| (四) 职业道德素养结构模型的验证性因子分析 | 第33-36页 |
| 三、高职学生职业道德教育的结构探析 | 第36-44页 |
| (一) 高职学生职业道德教育探索性因子分析 | 第36-39页 |
| (二) 高职学生职业道德教育因子信效度分析 | 第39-40页 |
| 1. 信度分析 | 第39页 |
| 2. 效度分析 | 第39-40页 |
| (三) 高职学生职业道德教育结构模型 | 第40-41页 |
| (四) 职业道德教育结构模型的验证性因子分析 | 第41-44页 |
| 四、被试对象的人口学变量分析 | 第44-47页 |
| 五、人口学变量对高职学生职业道德素养的影响 | 第47-54页 |
| (一) 性别的影响 | 第47-48页 |
| (二) 年级的影响 | 第48-49页 |
| (三) 政治面貌的影响 | 第49-50页 |
| (四) 担任职务的影响 | 第50页 |
| (五) 家庭所在地的影响 | 第50-52页 |
| (六) 父母职业的影响 | 第52-54页 |
| 六、人口学变量对高职学生职业道德教育的影响 | 第54-58页 |
| (一) 性别的影响 | 第54-55页 |
| (二) 年级的影响 | 第55-56页 |
| (三) 家庭所在地的影响 | 第56页 |
| (四) 父母职业的影响 | 第56-58页 |
| 七、职业道德教育对高职学生职业道德素养的影响 | 第58-62页 |
| 八、主要结论与对策 | 第62-67页 |
| (一) 主要结论 | 第62-64页 |
| 1. 高职学生职业道德素养整体上良好 | 第62页 |
| 2. 高职女生的职业道德素养高于高职男生 | 第62页 |
| 3. 低年级高职学生职业道德素养高于高年级高职学生 | 第62页 |
| 4. 担任过职务的高职学生的职业道德素养更高 | 第62-63页 |
| 5. 政治面貌和家庭所在地对高职学生职业理想影响显著 | 第63页 |
| 6. 父亲的职业差异对高职学生的职业道德素养没有影响 | 第63页 |
| 7. 母亲的职业差异对高职学生的职业义务产生影响 | 第63页 |
| 8. 职业道德教育水平的高低决定了高职学生职业道德素养的高低 | 第63-64页 |
| (二) 对策 | 第64-67页 |
| 1. 加强高职学生职业道德素养与职业道德教育的薄弱环节 | 第64页 |
| 2. 加强对高职男生的职业道德教育 | 第64页 |
| 3. 加强对高年级高职学生的职业道德教育 | 第64-65页 |
| 4. 加强对乡镇籍高职学生的职业理想教育 | 第65页 |
| 5. 充分利用校企合作来提高学生的职业道德素养 | 第65页 |
| 6. 充分利用信息技术对高职学生进行职业道德教育 | 第65-66页 |
| 7. 家校联动共同促进高职学生职业道德素养的提升 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录一 | 第69-70页 |
| 附录二 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
