| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 导论 | 第13-45页 |
| 一、研究背景与问题提出 | 第13-19页 |
| (一) 研究背景 | 第13-17页 |
| (二) 问题提出 | 第17-19页 |
| 二、研究意义与实践价值 | 第19-21页 |
| (一) 理论意义 | 第19-20页 |
| (二) 实践价值 | 第20-21页 |
| 三、相关研究综述 | 第21-24页 |
| (一) 国外研究现状 | 第21-22页 |
| (二) 国内研究现状 | 第22-24页 |
| 四、核心概念界定 | 第24-32页 |
| (一) 党政干部 | 第24-27页 |
| (二) 干部培训 | 第27-28页 |
| (三) 互动式教学 | 第28-32页 |
| 五、本研究的理论基础 | 第32-37页 |
| (一) 经验学习圈理论 | 第32-34页 |
| (二) 成人教育理论 | 第34-35页 |
| (三) 建构主义理论 | 第35-36页 |
| (四) 主体间指导学习理论 | 第36-37页 |
| (五) 班杜拉的三元交互决定论 | 第37页 |
| 六、研究方案的设计 | 第37-43页 |
| (一) 研究对象的确定 | 第38页 |
| (二) 研究的思路 | 第38-39页 |
| (三) 研究方法 | 第39-40页 |
| (四) 教学案例选择的依据 | 第40-43页 |
| 七、创新与不足 | 第43-45页 |
| (一) 创新之处 | 第43页 |
| (二) 不足之处 | 第43-45页 |
| 第二章 我国党政干部培训的现状概述 | 第45-63页 |
| 一、干部培训的地位和作用 | 第46-47页 |
| (一) 从党的历史角度看 | 第46页 |
| (二) 从国际经验角度看 | 第46-47页 |
| (三) 从现实需要角度看 | 第47页 |
| 二、干部培训与普通教育的差异性 | 第47-52页 |
| (一) 干部培训与普通教育的共同点 | 第48页 |
| (二) 干部培训与普通教育的不同点 | 第48-52页 |
| 三、新形势下干部培训的特点和规律 | 第52-58页 |
| (一) 干部培训的特点 | 第52-54页 |
| (二) 干部培训的规律 | 第54-58页 |
| 四、干部培训院校的教学任务和内容 | 第58-63页 |
| (一) 理论教学 | 第59页 |
| (二) 党性党风党纪教学 | 第59-60页 |
| (三) 道德品行教学 | 第60页 |
| (四) 知识能力教学 | 第60-63页 |
| 第三章 我国党政干部培训中教学方式存在的问题及其改进的必要性 | 第63-75页 |
| 一、干部培训院校的传统培训方式 | 第63-64页 |
| (一) 自学式 | 第63-64页 |
| (二) 讲授式 | 第64页 |
| (三) 报告式 | 第64页 |
| (四) 实地考察 | 第64页 |
| 二、干部培训院校传统教学方式存在的问题 | 第64-67页 |
| (一) 教学方法单一 | 第65页 |
| (二) 忽视学员的主体地位 | 第65页 |
| (三) 教学方式针对性不强 | 第65-66页 |
| (四) 教学方式重理论轻实践体验 | 第66-67页 |
| 三、目前党政干部培训中创新教学方式的紧迫性 | 第67-68页 |
| (一) 创新培训方式是对传统教学方式革新的需要 | 第67页 |
| (二) 创新培训方式是遵循干部培训规律的必然选择 | 第67-68页 |
| (三) 创新培训方式是实现按需培训的有效途径 | 第68页 |
| 四、在党政干部培训中采用互动式教学的适切性 | 第68-73页 |
| (一) 互动式教学在党政干部培训中具有独特的优势 | 第68-69页 |
| (二) 互动式教学在党政干部培训中适合不同的教学内容 | 第69-73页 |
| 五、在党政干部培训中实施互动式教学的可行性 | 第73-75页 |
| (一) 实施互动式教学是提高党政干部素质和能力的需要 | 第73页 |
| (二) 实施互动式教学切合党政干部培训的实际 | 第73-74页 |
| (三) 实施互动式教学是提高教学质量和效果的需要 | 第74-75页 |
| 第四章 我国党政干部培训中现行的互动式教学案例分析 | 第75-143页 |
| 一、互动式教学案例一:现场教学 | 第75-95页 |
| (一) 概念理解 | 第75-76页 |
| (二) 实践活动 | 第76-85页 |
| (三) 教学效果评价 | 第85-88页 |
| (四) 现场教学的互动环节 | 第88-89页 |
| (五) 对现场教学的理论分析 | 第89-93页 |
| (六) 案例展示 | 第93-95页 |
| 二、互动式教学案例二:经典模型体验式教学 | 第95-111页 |
| (一) 经典模型体验式教学简介 | 第95-97页 |
| (二) 经典模型体验式教学的过程设计 | 第97-101页 |
| (三) 经典模型体验式教学的形式设计 | 第101-103页 |
| (四) 经典模型体验式教学设计案例 | 第103-105页 |
| (五) 教学效果评价 | 第105-108页 |
| (六) 经典模型体验式教学的互动环节 | 第108-109页 |
| (七) 对经典模型体验式教学的理论分析 | 第109-111页 |
| 三、互动式教学案例三:案例式教学 | 第111-127页 |
| (一) 案例式教学概述 | 第112-115页 |
| (二) 案例式教学的前期准备 | 第115-118页 |
| (三) 案例式教学的实施过程 | 第118-123页 |
| (四) 教学效果评价 | 第123-124页 |
| (五) 案例式教学的互动环节 | 第124页 |
| (六) 对案例式教学的理论分析 | 第124-127页 |
| 四、互动式教学案例四:结构化研讨 | 第127-139页 |
| (一) 概念理解 | 第127-129页 |
| (二) 实施过程 | 第129-132页 |
| (三) 结构化研讨的基本要素 | 第132-136页 |
| (四) 教学效果评价 | 第136页 |
| (五) 结构化研讨的互动环节 | 第136-137页 |
| (六) 对结构化研讨的理论分析 | 第137-139页 |
| 五、互动式教学实施过程中的注意事项 | 第139-143页 |
| 第五章 我国党政干部培训中实施互动式教学的一般样态 | 第143-173页 |
| 一、互动式教学的多元互动 | 第143-153页 |
| (一) 互动主体 | 第143-144页 |
| (二) 互动内容 | 第144-147页 |
| (三) 互动类型 | 第147-151页 |
| (四) 互动空间 | 第151-152页 |
| (五) 互动方式 | 第152-153页 |
| 二、互动式教学的师生关系 | 第153-159页 |
| (一) 互动式教学师生关系的特征 | 第153-156页 |
| (二) 互动式教学中教师的角色定位 | 第156-157页 |
| (三) 互动式教学中学员的角色定位 | 第157-159页 |
| 三、互动式教学的基本策略 | 第159-165页 |
| (一) 问题策略 | 第159-161页 |
| (二) 合作策略 | 第161-163页 |
| (三) 引导策略 | 第163-164页 |
| (四) 情感策略 | 第164-165页 |
| 四、互动式教学的组织形式 | 第165-166页 |
| (一)“观中学”类型 | 第165-166页 |
| (二) “做中学”类型 | 第166页 |
| (三) “例中学”类型 | 第166页 |
| (四) “探中学”类型 | 第166页 |
| 五、互动式教学的支持体系 | 第166-170页 |
| (一) 教学观念的转变 | 第167页 |
| (二) 师资队伍的建设 | 第167-169页 |
| (三) 教学环境的营造 | 第169-170页 |
| 六、互动式教学的评价方式 | 第170-173页 |
| (一) 互动过程的评价 | 第170-171页 |
| (二) 互动结果的评价 | 第171页 |
| (三) 课后反思的评价 | 第171-173页 |
| 结论 | 第173-177页 |
| 参考文献 | 第177-187页 |
| 附录 | 第187-207页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第187-189页 |
| 附录2 案例式教学参考资料:“乌坎事件”概述 | 第189-201页 |
| 附录3 三个阶段结构化研讨方案实例 | 第201-207页 |
| 后记 | 第207-209页 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 | 第209页 |
