| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| (一) 研究背景与研究意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究背景 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-12页 |
| 1. 关于运用激励理论提高班级德育管理效能的研究 | 第11-12页 |
| 2. 关于运用激励理论激发学生主体性的研究 | 第12页 |
| (三) 概念界定、研究内容和研究方法 | 第12-15页 |
| 1. 概念界定 | 第12-13页 |
| 2. 研究内容 | 第13-14页 |
| 3. 研究方法 | 第14-15页 |
| 二、激励理论应用于高中班级德育管理的价值 | 第15-21页 |
| (一) 激励理论的概述 | 第15-18页 |
| 1. 激励理论的主要观点 | 第15-16页 |
| 2. 关于激励理论实践的基本方式 | 第16-18页 |
| (二) 激励理论运用于班级德育管理的价值 | 第18-21页 |
| 1. 激励理论在班级民主管理中的价值 | 第18-19页 |
| 2. 激励理论在激发学生潜能中的功能 | 第19页 |
| 3. 激励理论在提供愉悦求学体验中的作用 | 第19-21页 |
| 三、高中班级德育管理现状的调查分析 | 第21-33页 |
| (一) 高中班级德育管理现状的调查分析 | 第21-31页 |
| 1. 对教师的调查数据分析 | 第21-27页 |
| 2. 对学生的调查数据分析 | 第27-31页 |
| (二) 高中班级德育管理问题及原因分析 | 第31-33页 |
| 1. 高中班级德育管理的主要问题 | 第31-32页 |
| 2. 高中班级德育管理问题的成因分析 | 第32-33页 |
| 四、激励理论用于高中班级德育管理的对策 | 第33-46页 |
| (一) 选择激励的突破口 | 第33-35页 |
| 1. 了解需要是前提 | 第33-34页 |
| 2. 公平环境是保障 | 第34-35页 |
| 3. 目标激励是关键 | 第35页 |
| (二) 制定恰当的激励策略 | 第35-46页 |
| 1. 在内容型激励中渗透情感教育 | 第36-39页 |
| 2. 在过程型激励中建构公平机制 | 第39-42页 |
| 3. 在综合型激励中推进目标管理 | 第42-46页 |
| 五、激励理论用于高中班级德育管理的反思和建议 | 第46-52页 |
| (一) 激励理论的局限性 | 第46-48页 |
| 1. 重心理学而轻社会学 | 第47-48页 |
| 2. 重努力而轻能力 | 第48页 |
| (二) 实施激励理论于高中班级德育管理应避免的误区 | 第48-52页 |
| 1. 激励不及时和不连贯 | 第49-50页 |
| 2. 激励对象和程度不当 | 第50-51页 |
| 3. 忽视横向现实性和纵向历史性 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 附录一: WJ区高中学生对于激励理论用于管理习得状况的问卷调查 | 第54-59页 |
| 附录二: WJ区高中班主任对于激励理论用于班级德育管理使用状况的问卷调查 | 第59-64页 |
| 附录三: 高中班主任访谈提纲 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
