| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-21页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 三、核心概念界定 | 第10-13页 |
| 四、研究现状述评 | 第13-17页 |
| 五、研究内容 | 第17-18页 |
| 六、研究思路与方法 | 第18-21页 |
| 第一章 “百标工程”中小学校本教材的文化选择理论概述 | 第21-26页 |
| 第一节 文化选择的类型 | 第21-22页 |
| 第二节 文化选择的基本理论 | 第22-25页 |
| 一、关于文化选择主体的相关理论 | 第22页 |
| 二、关于文化选择目的与原则的相关理论 | 第22-23页 |
| 三、关于文化选择价值与功能的相关理论 | 第23-24页 |
| 四、关于文化选择影响因素的相关理论 | 第24-25页 |
| 第三节 文化选择与教材的关系 | 第25-26页 |
| 一、教材的内容和呈现形式来源于文化选择 | 第25页 |
| 二、文化选择的载体和目的实现依托于教材 | 第25-26页 |
| 第二章 “百标工程”中小学校本教材文化选择的文本分析 | 第26-37页 |
| 第一节 基于文本分析的研究对象基本情况 | 第26页 |
| 第二节 校本教材文化选择的文本分析 | 第26-37页 |
| 一、校本教材文本分析的维度和工具 | 第26-29页 |
| 二、空间维度上的文化分析 | 第29-31页 |
| 三、功能维度上的文化分析 | 第31-37页 |
| 第三章 “百标工程”中小学校本教材文化选择的过程分析 | 第37-45页 |
| 第一节 基于过程分析的研究对象基本情况 | 第37页 |
| 一、过程分析的构成要素 | 第37页 |
| 二、过程分析的研究对象 | 第37页 |
| 第二节 校本教材文化选择的过程分析 | 第37-45页 |
| 一、文化选择的主体参与 | 第37-39页 |
| 二、文化选择的目的定位 | 第39-40页 |
| 三、文化选择的标准确立 | 第40-42页 |
| 四、文化选择的评价落实 | 第42-45页 |
| 第四章 “百标工程”中小学校本教材文化选择的问题反思与改进建议 | 第45-51页 |
| 第一节 “百标工程”中小学校本教材文化选择的问题反思 | 第45-47页 |
| 一、文化选择类型的分化与局限 | 第45页 |
| 二、文化选择内容的重叠与缺失 | 第45-46页 |
| 三、文化选择主体的被动与单一 | 第46页 |
| 四、文化选择实践的理论性薄弱 | 第46-47页 |
| 第二节 “百标工程”中小学校本教材文化选择的改进建议 | 第47-51页 |
| 一、维护文化选择类型的平衡性 | 第47-48页 |
| 二、增强文化选择内容的规范性 | 第48页 |
| 三、提高文化选择主体的自主性 | 第48-49页 |
| 四、加强文化选择实践的理论性 | 第49-51页 |
| 第五章 “百标工程”中小学校本教材文化选择的实践原则与路径 | 第51-57页 |
| 第一节 “百标工程”中小学校本教材文化选择的实践原则 | 第51-54页 |
| 一、坚持中国特色社会主义教育方针政策的原则 | 第51-52页 |
| 二、坚持“以人为本”的原则 | 第52页 |
| 三、坚持科学性与可学性的原则 | 第52-53页 |
| 四、坚持现实性与发展性的原则 | 第53页 |
| 五、坚持多元性与平衡性的原则 | 第53-54页 |
| 第二节 “百标工程”中小学校本教材文化选择的实践路径 | 第54-57页 |
| 一、确立校本教材文化选择的长期发展规划 | 第54页 |
| 二、建立全体教师参与的文化资源库 | 第54-55页 |
| 三、搭建多元文化选择主体的参与平台 | 第55-56页 |
| 四、制定校本教材文化选择的评价方案 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-69页 |
| 附录一: 功能维度上的文化类型有效节点统计 | 第62-64页 |
| 附录二: “百标工程”中小学校本教材文化选择情况调查问卷(学生用) | 第64-67页 |
| 附录三: “百标工程”中小学校本教材文化选择访谈提纲(行政管理者) | 第67-68页 |
| 附录四: “百标工程”中小学校本教材文化选择访谈提纲(教师) | 第68-69页 |
| 谢辞 | 第69-71页 |
| 个人简介及攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第71页 |
