| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 关于教师专业性的研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 关于教师专业发展内涵的研究 | 第10-12页 |
| 1.2.3 关于教师专业发展影响因素的研究 | 第12页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 基本概念界定 | 第14-15页 |
| 1.4.1 乡村 | 第14页 |
| 1.4.2 乡村初中科学教师 | 第14页 |
| 1.4.3 教师专业发展 | 第14-15页 |
| 第2章 研究思路与方法 | 第15-19页 |
| 2.1 研究思路 | 第15页 |
| 2.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 2.2.1 文献研究法 | 第15-16页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 2.3 研究对象 | 第16页 |
| 2.4 研究工具 | 第16-19页 |
| 2.4.1 问卷的制定 | 第16-17页 |
| 2.4.2 问卷的可靠性分析 | 第17-19页 |
| 第3章 研究过程与结论 | 第19-31页 |
| 3.1 研究调查过程 | 第19-22页 |
| 3.1.1 问卷回收 | 第19页 |
| 3.1.2 基本情况统计 | 第19-22页 |
| 3.2 研究调查结果 | 第22-27页 |
| 3.2.1 乡村初中科学教师专业发展困境表现和困境成因的整体现状分析 | 第22-23页 |
| 3.2.2 不同类型教师专业发展困境表现和困境成因的差异分析 | 第23-26页 |
| 3.2.3 乡村初中科学教师的专业发展困境表现与困境成因的相关分析 | 第26-27页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第27-31页 |
| 3.3.1 乡村初中科学教师专业发展的困境表现 | 第27-28页 |
| 3.3.2 乡村初中科学教师专业发展的困境成因 | 第28-31页 |
| 第4章 对策与建议 | 第31-35页 |
| 4.1 全面协调教师专业发展的资源文化 | 第31-33页 |
| 4.1.1 政府主管部门制定差异性评价与激励机制 | 第31页 |
| 4.1.2 多方推进专家引领、同伴互助的学习共同体 | 第31-32页 |
| 4.1.3 学校形成鼓励专业发展的生态文化 | 第32-33页 |
| 4.2 充分夯实教师专业发展的物质基础 | 第33页 |
| 4.2.1 提高教师社会地位和工资待遇 | 第33页 |
| 4.2.2 保障教师专业发展经费支持 | 第33页 |
| 4.3 有效提升教师专业发展的内部动力 | 第33-35页 |
| 4.3.1 重构教师专业认同感和成就感 | 第33-34页 |
| 4.3.2 激发教师自主专业发展意识 | 第34页 |
| 4.3.3 制定教师专业发展规划 | 第34-35页 |
| 第5章 研究展望 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
