| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8页 |
| 第1章 研究背景和意义 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实际意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 1.4.1 教师专业成长 | 第14页 |
| 1.4.2 体育教师专业成长 | 第14-15页 |
| 第2章 研究对象与方法 | 第15-17页 |
| 2.1 本文的研究对象 | 第15页 |
| 2.2 拟采取的研究方法 | 第15-17页 |
| 2.2.1 文献资料调研法 | 第15页 |
| 2.2.2 问卷设计调查法 | 第15-16页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第16页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第16页 |
| 2.2.5 对比分析法 | 第16-17页 |
| 第3章 结果与分析 | 第17-33页 |
| 3.1 常德市农村中学体育教师专业成长困境分析 | 第17-25页 |
| 3.1.1 体育教师的理论知识水平较差 | 第17-18页 |
| 3.1.2 体育教师的体育应用学科知识水平不高 | 第18页 |
| 3.1.3 体育教师的体育人文科学知识水平较低 | 第18-19页 |
| 3.1.4 体育教师的运动理论与技术水平不够理想 | 第19-20页 |
| 3.1.5 体育教师的教学基础知识水平达不到教学要求 | 第20-21页 |
| 3.1.6 体育教师的教育教学能力水平较低 | 第21-23页 |
| 3.1.7 体育教师的教学机智能力不高 | 第23页 |
| 3.1.8 体育教师的科研能力水平非常低 | 第23页 |
| 3.1.9 能坚持自我反思的体育教师非常少 | 第23-25页 |
| 3.2 常德市农村中学体育教师专业成长困境成因分析 | 第25-30页 |
| 3.2.1 体育教师职业受尊重程度低于其他学科教师 | 第25-26页 |
| 3.2.2 缺少继续教育培训机会而使教研教改能力难以得到提高 | 第26页 |
| 3.2.3 场地器材缺乏设施简陋，限制了教师组织能力的发挥 | 第26-27页 |
| 3.2.4 学习资源匿乏，学习时间少，教师知识难以获得补充 | 第27-29页 |
| 3.2.5 教研教改经费不足，限制了教师能力的提高 | 第29页 |
| 3.2.6 教学评价制度不合理，影响了教师成长机会 | 第29-30页 |
| 3.3 常德市农村体育教师摆脱专业成长困境对策 | 第30-33页 |
| 3.3.1 增强体育教师的专业成长意识，激发体育教师的主动成长 | 第30页 |
| 3.3.2 加强体育教师进修培训工作，促进体育教师专业成长 | 第30-31页 |
| 3.3.3 加强实践反思与团队合作 | 第31页 |
| 3.3.4 缓解教师压力，加大学校体育立法进程，规范学校教育制度 | 第31页 |
| 3.3.5 建立指向农村体育教师专业成长的学校管理体系 | 第31页 |
| 3.3.6 重新审视体育教师社会价值，提高农村体育教师社会地位与待遇 | 第31-32页 |
| 3.3.7 建立健全农村体育教师专业成长的评价体系 | 第32-33页 |
| 第4章 结论 | 第33-35页 |
| 4.1 农村体育教师专业成长水平还较低 | 第33页 |
| 4.2 受到“应试教育”和学校领导管理理念的影响较大 | 第33-34页 |
| 4.3 常德市农村体育教师在职培养机制还很不完善 | 第34页 |
| 4.4 农村中学体育教师社会地位与经济待遇普遍偏低 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 作者在学期间取得的学术成果 | 第39-40页 |
| 附录一 常德市农村中学体育教师专业成长困境综合问卷（A卷） | 第40-42页 |
| 附录二 常德市农村中学体育教师专业成长困境综合问卷（B卷） | 第42-44页 |
| 附录三 中学体育教师专业发展途径的访谈提纲 | 第44页 |
