HPM视角下的初中数学课堂教学现状的调查研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 HPM起源 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国外文献综述 | 第10页 |
| 1.2.3 国内文献综述 | 第10-12页 |
| 1.2.4 对现有研究的评论 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容和框架 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究框架 | 第16-17页 |
| 第2章 HPM融入初中数学课堂教学的理论认识 | 第17-30页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 HPM内涵及意义 | 第17页 |
| 2.1.2 初中数学课程的特点 | 第17-18页 |
| 2.2 HPM融入初中数学课堂教学的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 “再创造”理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 建构主义 | 第19页 |
| 2.2.3 发生教学法 | 第19-20页 |
| 2.3 HPM融入初中数学课堂教学的理论研究 | 第20-30页 |
| 2.3.1 教材研究 | 第20-27页 |
| 2.3.2 教案研究 | 第27-30页 |
| 第3章 HPM融入初中数学课堂教学的现状调查 | 第30-50页 |
| 3.1 调查目的 | 第30页 |
| 3.2 调查对象及方法 | 第30-31页 |
| 3.3 调查结果 | 第31-50页 |
| 3.3.1 课堂观察 | 第31-34页 |
| 3.3.2 问卷调查 | 第34-46页 |
| 3.3.3 访谈调查 | 第46-48页 |
| 3.3.4 调查结论及思考 | 第48-50页 |
| 第4章 HPM融入初中数学课堂教学的实践探索 | 第50-60页 |
| 4.1 HPM融入初中数学课堂教学的策略 | 第50-52页 |
| 4.1.1 介绍数学概念的发生、发展过程 | 第50页 |
| 4.1.2 介绍定理的发现、证明过程 | 第50-51页 |
| 4.1.3 介绍有关数学家的故事 | 第51页 |
| 4.1.4 介绍数学历史名题 | 第51-52页 |
| 4.2 HPM融入初中数学课堂教学的实践教学 | 第52-60页 |
| 4.2.1 实践教学研究目的 | 第52页 |
| 4.2.2 实践教学研究对象和方法 | 第52-53页 |
| 4.2.3 实践教学案例 | 第53-60页 |
| 第5章 研究结论及思考 | 第60-66页 |
| 5.1 理论层面的研究结论 | 第60-61页 |
| 5.1.1 基于教材分析的研究结论 | 第60页 |
| 5.1.2 基于教案分析的研究结论 | 第60-61页 |
| 5.2 实践层面的研究结论 | 第61-63页 |
| 5.2.1 基于课堂观察的研究结论 | 第61页 |
| 5.2.2 基于问卷调查的研究结论 | 第61-62页 |
| 5.2.3 基于访谈的研究结论 | 第62页 |
| 5.2.4 基于实践教学的研究结论 | 第62-63页 |
| 5.3 研究思考 | 第63-66页 |
| 5.3.1 对教学评价改革的设想 | 第63-64页 |
| 5.3.2 对教材编写的建议 | 第64页 |
| 5.3.3 教师教育观念的转变和方法的革新 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录1 | 第70-72页 |
| 附录2 | 第72-74页 |
| 附录3 | 第74-75页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
