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道德内化视域下高校廉洁教育研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第一章 绪论第8-16页
    1.1 研究背景与研究意义第8-9页
        1.1.1 研究背景第8页
        1.1.2 研究意义第8-9页
    1.2 研究述评第9-14页
        1.2.1 国内研究现状述评第9-12页
        1.2.2 国外研究现状述评第12-14页
    1.3 研究的基本内容第14-15页
        1.3.1 主要思想第14页
        1.3.2 重点与难点第14-15页
        1.3.3 创新与特色第15页
    1.4 研究思路和方法第15-16页
        1.4.1 研究思路第15页
        1.4.2 研究方法第15-16页
第二章 道德内化视域下高校廉洁教育相关概念及理论基础第16-24页
    2.1 相关概念的基本内涵第16-17页
        2.1.1 道德内化第16页
        2.1.2 高校廉洁教育第16-17页
    2.2 道德内化视域下推进高校廉洁教育的价值审视第17-18页
        2.2.1 高校廉洁教育的重要性分析第17页
        2.2.2 道德内化视域下推进高校廉洁教育的必要性分析第17-18页
    2.3 理论基础及思想资源第18-24页
        2.3.1 马克思主义廉洁观第18-19页
        2.3.2 新时代廉洁教育思想第19-20页
        2.3.3 传统文化中的廉洁教育思想第20-21页
        2.3.4 道德内化理论第21-24页
第三章 运用道德内化要素分析高校廉洁教育的现实困境及症结第24-31页
    3.1 高校廉洁教育的现实困境第24-28页
        3.1.1 内化主体廉洁意识不强第24-25页
        3.1.2 内化客体内容不完整第25-26页
        3.1.3 内化载体形式不丰富第26页
        3.1.4 内化环境育廉氛围不浓第26-28页
    3.2 高校廉洁教育现实困境的症结第28-31页
        3.2.1 内化主体缺乏能动性和积极性第28页
        3.2.2 内化客体缺乏统一性和时代性第28-29页
        3.2.3 内化载体缺乏创新性和新颖性第29页
        3.2.4 内化环境缺乏规范性和联动性第29-31页
第四章 道德内化视域下推进高校廉洁教育的结构关系第31-36页
    4.1 高校廉洁教育的逻辑结构第31-33页
        4.1.1 强化廉洁认知是基本前提第31页
        4.1.2 内化廉洁情感是关键环节第31-32页
        4.1.3 外化廉洁行为是核心步骤第32-33页
        4.1.4 升华廉洁素养是预期效果第33页
    4.2 高校廉洁教育的主体关系及地位第33-36页
        4.2.1 高校领导干部廉洁从政教育是关键第33-34页
        4.2.2 高校教师廉洁从教教育是保障第34页
        4.2.3 高校大学生廉洁修身教育是根本第34-36页
第五章 遵循道德内化过程探寻高校廉洁教育的路径第36-46页
    5.1 优化高校领导干部廉洁从政教育的路径第36-39页
        5.1.1 确立内化客体:强化廉洁从政理论认知第36-37页
        5.1.2 调动内化主体:引导领导干部自我教育第37页
        5.1.3 丰富内化载体:推进廉洁从政行为养成第37-38页
        5.1.4 改善内化环境:发挥廉政环境监督功能第38-39页
    5.2 强化高校教师廉洁从教教育的路径第39-41页
        5.2.1 充实内化客体:增强教师师德理论认知第39-40页
        5.2.2 激发内化主体:形成廉洁从教内在自觉第40页
        5.2.3 拓展内化载体:促进廉洁从教行为养成第40-41页
        5.2.4 完善内化环境:营造廉洁从教工作氛围第41页
    5.3 创新高校大学生廉洁修身教育的路径第41-46页
        5.3.1 丰富内化客体:夯实廉洁修身理论认知第42页
        5.3.2 激励内化主体:发挥大学生主观能动性第42-43页
        5.3.3 创新内化载体:增进廉洁修身行为养成第43-44页
        5.3.4 优化内化环境:凝聚廉洁修身教育合力第44-46页
结语第46-47页
致谢第47-48页
参考文献第48-51页
附录:作者在攻读硕士学位期间发表的论文第51页

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