| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 研究背景 | 第12-14页 |
| (三) 研究意义 | 第14-15页 |
| 1. 理论意义 | 第14页 |
| 2. 实践意义 | 第14-15页 |
| (四) 文献综述 | 第15-17页 |
| 1. 科幻作品应用于教学方面国外的先进经验 | 第15-16页 |
| 2. 科幻作品应用于教学方面国内的研究成果 | 第16-17页 |
| (五) 研究方法 | 第17-19页 |
| 1. 文献分析法 | 第17-18页 |
| 2. 问卷调查法 | 第18页 |
| 3. 案例分析法 | 第18-19页 |
| 二、科幻作品应用于高中物理教学的理论概述 | 第19-30页 |
| (一) 相关教育理论 | 第19-21页 |
| 1. 科学教育理论 | 第19-20页 |
| 2. 人文教育理论 | 第20页 |
| 3. 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 4. 科学、技术、社会教育理论 | 第21页 |
| (二) 科幻作品的界定和分类 | 第21-23页 |
| 1. 科幻作品的界定 | 第21-22页 |
| 2. 科幻作品的分类 | 第22-23页 |
| (三) 科幻作品在物理教学中的功能 | 第23-26页 |
| 1. 让学生体验物理的美感 | 第23-24页 |
| 2. 让学生拓展发散性思维 | 第24-25页 |
| 3. 让学生有人文科学精神 | 第25-26页 |
| (四) 科幻作品在物理教学中的应用策略 | 第26-28页 |
| 1. 思想实验 | 第26-27页 |
| 2. 伪科学甄别 | 第27页 |
| 3. 翻转课堂 | 第27-28页 |
| (五) 科幻作品在物理教学中的使用原则 | 第28-30页 |
| 1. 联系实际原则 | 第28页 |
| 2. 共享性原则 | 第28-29页 |
| 3. 致性原则 | 第29页 |
| 4. 适度性原则 | 第29-30页 |
| 三、科幻作品应用于高中物理教学现况的调查分析 | 第30-41页 |
| (一) 调查的设计与实施 | 第30-31页 |
| 1. 调查背景 | 第30页 |
| 2. 调查对象 | 第30-31页 |
| (二) 学生调查结果分析 | 第31-37页 |
| 1. 对科幻作品感兴趣但理解不深 | 第31-33页 |
| 2. 对科幻作品用于课堂态度积极 | 第33-36页 |
| 3. 对科幻作品用于课堂充满期待 | 第36-37页 |
| (三) 教师调查结果分析 | 第37-41页 |
| 1. 对科幻作品感兴趣同样理解不深 | 第37-38页 |
| 2. 没有充分利用科幻作品但已尝试 | 第38-41页 |
| 四、科幻作品应用于高中物理教学的转化和案例 | 第41-46页 |
| (一) 科幻作品应用于高中物理教学的转化 | 第41-43页 |
| (二) 科幻作品应用于高中物理教学的案例 | 第43-46页 |
| 1. 在现代物理学中有关“核辐射的危害”的教学 | 第43-44页 |
| 2. 在电磁学中有关“超导体”的教学 | 第44-45页 |
| 3. 在光学中有关“激光”的教学 | 第45-46页 |
| 五、科幻作品应用于高中物理教学的建议 | 第46-50页 |
| (一) 教师拥有良好的人文素养是有效利用科幻作品教学的前提 | 第46-47页 |
| 1. 教师要掌握学习人文教育的相关知识 | 第46页 |
| 2. 教师要养成阅读科幻作品的习惯 | 第46-47页 |
| 3. 教师要用自身人格魅力来提升课堂吸引力 | 第47页 |
| (二) 教师要选择合适的科幻作品应用于课堂 | 第47-48页 |
| (三) 教师要改变传统师生观并从多角度利用科幻作品 | 第48-49页 |
| 1. 教师要改变传统师生观 | 第48页 |
| 2. 教师要从多角度利用科幻作品 | 第48-49页 |
| (四) 学校制度是科幻作品应用于高中物理教学的保障 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 学位期间发表论文情况 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
