| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 校本培训有利于龙华区教育改革的深化与创新 | 第11页 |
| 1.2.2 校本培训有利于龙华区培训模式与学习理念的更新 | 第11-12页 |
| 1.2.3 校本培训有利于龙华区教师群体专业发展水平的提升 | 第12页 |
| 1.3 国内外相关研究述评 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第14页 |
| 1.3.3 简要的评价 | 第14-15页 |
| 1.4 本文研究的思路、方法及创新 | 第15-18页 |
| 1.4.1 本文的研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 本文采取的研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 本文的创新之处 | 第17-18页 |
| 第二章 校本培训相关理论阐释 | 第18-26页 |
| 2.1 校本培训的含义及特点 | 第18-19页 |
| 2.1.1 校本培训的含义 | 第18-19页 |
| 2.1.2 校本培训的特点 | 第19页 |
| 2.2 研究校本培训问题的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 终身学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 教师专业发展理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 人力资本理论 | 第21-22页 |
| 2.3 校本培训的意义及作用 | 第22-26页 |
| 2.3.1 校本培训对加强教师养成实干精神具有引领意义 | 第22-23页 |
| 2.3.2 校本培训对促进教师进行教研活动具有启发意义 | 第23页 |
| 2.3.3 校本培训对促进教师走向优秀具有指导作用 | 第23-24页 |
| 2.3.4 校本培训对促进教师提高课堂效率具有督促作用 | 第24页 |
| 2.3.5 校本培训对加强教师的师德师风具有引导作用 | 第24-26页 |
| 第三章 龙华区校本培训的现状及问题分析 | 第26-40页 |
| 3.1 龙华区校本培训现状简述 | 第26页 |
| 3.2 校本培训主要形式 | 第26-29页 |
| 3.2.1 班主任培训 | 第27页 |
| 3.2.2 教研处实施的校本培训 | 第27-28页 |
| 3.2.3 学科组实施的校本培训 | 第28页 |
| 3.2.4 互联网+实施的校本培训 | 第28-29页 |
| 3.3 龙华区校本培训存在的主要问题 | 第29-35页 |
| 3.3.1 校本培训学习目的不明确 | 第29-30页 |
| 3.3.2 以应试为中心,贪多求全 | 第30-31页 |
| 3.3.3 缺乏针对性 | 第31页 |
| 3.3.4 理论学习脱离现实课堂 | 第31-32页 |
| 3.3.5 校本培训缺乏精神层面的关注 | 第32-33页 |
| 3.3.6 校本培训缺乏监管,评价机制不全 | 第33-34页 |
| 3.3.7 校本培训缺乏个性化 | 第34页 |
| 3.3.8 教师任务繁重,影响校本培训质量 | 第34-35页 |
| 3.3.9 校本培训经费使用存在困难 | 第35页 |
| 3.4 龙华区校本培训问题原因剖析 | 第35-40页 |
| 3.4.1 校本培训缺乏灵魂和核心 | 第35-36页 |
| 3.4.2 教师对校本培训理解及重视程度不够 | 第36-37页 |
| 3.4.3 培训目标不明确,培训缺乏因地制宜 | 第37-38页 |
| 3.4.4 培训缺乏个性化 | 第38-40页 |
| 第四章 改进和加强龙华区校本培训的对策探讨 | 第40-57页 |
| 4.1 树立先进培训理念 | 第40-43页 |
| 4.1.1 以人为本的理念 | 第40-41页 |
| 4.1.2 创新理念 | 第41页 |
| 4.1.3 个性化理念 | 第41-42页 |
| 4.1.4 开放性理念 | 第42-43页 |
| 4.1.5 多样化理念 | 第43页 |
| 4.2 制定长远培训规划 | 第43-45页 |
| 4.2.1 制定有针对性的长远目标 | 第44页 |
| 4.2.2 各校重视对校本培训的管理 | 第44页 |
| 4.2.3 加强校际交流与合作,建立教育培训网络 | 第44页 |
| 4.2.4 规划综合性系统性的评价制度 | 第44-45页 |
| 4.3 加强培训制度建设 | 第45-47页 |
| 4.3.1 组织管理制度的制定 | 第45-46页 |
| 4.3.2 教学管理制度 | 第46页 |
| 4.3.3 考核制度 | 第46页 |
| 4.3.4 评价制度 | 第46-47页 |
| 4.4 大力开发培训资源 | 第47-48页 |
| 4.4.1 资源是培训的核心 | 第47页 |
| 4.4.2 培训资源共建原则 | 第47-48页 |
| 4.4.3 获取校本培训资源的思路 | 第48页 |
| 4.5 实施有效培训模式 | 第48-57页 |
| 4.5.1 采用“自学-反思-改进”式模式 | 第49-50页 |
| 4.5.2 学者专家引领模式 | 第50页 |
| 4.5.3 案例教学模式 | 第50-51页 |
| 4.5.4 菜单式小组合作模式 | 第51-52页 |
| 4.5.5 校际共同体模式 | 第52-53页 |
| 4.5.6 课题带动培训模式 | 第53-54页 |
| 4.5.7 智慧教育培训模式 | 第54-55页 |
| 4.5.8 游学创新培训模式 | 第55-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 附录: 校本培训情况调查报告 | 第63-68页 |
| 攻读学位期间获得的研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
