| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10页 |
| 一、研究背景 | 第10-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 概念的界定 | 第10-12页 |
| 1.史料的概念 | 第10页 |
| 2.史料独特的教育价值 | 第10-12页 |
| 3.探究式学习的概念 | 第12页 |
| (三) 史料教学的研究现状 | 第12-15页 |
| 1.国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2.国内研究现状 | 第13页 |
| 3.史料教学存在的问题 | 第13-15页 |
| 二、研究方法和意义 | 第15-17页 |
| (一) 研究方法 | 第15页 |
| 1.文献研究法 | 第15页 |
| 2.案例分析法 | 第15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-17页 |
| 1.理论意义 | 第15页 |
| 2.实践意义 | 第15-17页 |
| 三、高中生物史料教学与探究式学习的相关理论 | 第17-20页 |
| (一) 认知主义理论 | 第17页 |
| (二) 行为主义理论 | 第17-18页 |
| (三) 建构主义理论 | 第18-19页 |
| (四) 终身教育理论 | 第19-20页 |
| 四、运用史料培养学生探究性学习能力的教学实践 | 第20-33页 |
| (一) 高中生物新课标实验教科书(人教版) 中的史料资源梳理 | 第20-21页 |
| (二) 运用史料进行探究式教学的实践案例 | 第21-30页 |
| 1.史料教学促进学生科学知识的建构、求实创新精神的培养 | 第21-24页 |
| 2.史料教学促进学生理解生物科技与社会关系 | 第24-27页 |
| 3.史料教学促进学生探究性学习能力和综合能力的提升 | 第27-30页 |
| (三) 研究结果统计 | 第30-33页 |
| 1.学生学习兴趣和学习热情的比较 | 第30-31页 |
| 2.学生新知构建速度和记忆情况的比较 | 第31-32页 |
| 3.学生科学探究等综合能力的比较 | 第32-33页 |
| 五、结论 | 第33-34页 |
| (一) 课堂教学模式不再僵化,课堂氛围活跃,学生参与度高 | 第33页 |
| (二) 学生的理性思维水平提升,逻辑思维更加缜密 | 第33页 |
| (三) 情感态度价值观受到熏陶,树立正确的三观 | 第33-34页 |
| 六、反思与展望 | 第34-36页 |
| (一) 反思 | 第34页 |
| 1.教师的专业化发展是教学工作开展的前提 | 第34页 |
| 2.课程资源的开发和利用是教学工作开展的支撑 | 第34页 |
| 3.教学方式和学习方式的变革是教学工作开展发的方向 | 第34页 |
| (二) 展望 | 第34-36页 |
| 1.选择更为丰富的教学模式 | 第35页 |
| 2.在史料教学评价中量化各项指标 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
