| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1.绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 问题缘起 | 第7-8页 |
| 1.2 研究现状 | 第8-11页 |
| 1.3 研究方案 | 第11-13页 |
| 1.4 概念界定 | 第13-15页 |
| 2.先秦儒家 “德成于上”的教育目的观 | 第15-19页 |
| 2.1 儒家学派创始人孔子的教育目的观 | 第15-16页 |
| 2.2 先秦其他儒家学者的教育目的观 | 第16-19页 |
| 3.儒家教育目的观在两汉时期的具体实践 | 第19-24页 |
| 3.1 由 “焚书坑儒”到 “独尊儒术” | 第19-20页 |
| 3.2 “独尊儒术”的文教政策 | 第20-24页 |
| 4.隋唐时期科举制度对儒家教育目的观的影响 | 第24-28页 |
| 4.1 科举制度的产生和发展 | 第24页 |
| 4.2 科举制度是实现儒家教育目的观的一种形式 | 第24-25页 |
| 4.3 科举制度对儒家教育目的观的消极影响 | 第25-28页 |
| 5.宋明理学对儒家教育目的观的继承和发展 | 第28-32页 |
| 5.1 理学的产生与发展 | 第28-29页 |
| 5.2 理学的教育目的观 | 第29-30页 |
| 5.3 理学教育目的观的彻底性与片面性 | 第30-32页 |
| 6.明清实学教育目的观的形成与发展 | 第32-42页 |
| 6.1 明清实学思潮的产生 | 第32-33页 |
| 6.2 明清实学的教育目的观 | 第33-34页 |
| 6.3 明末清初的西学东渐与实学思潮的关系 | 第34-35页 |
| 6.4 资本主义萌芽与明清实学教育目的观的关系 | 第35-37页 |
| 6.5 外族入侵促成明清实学教育目的观的形成 | 第37-39页 |
| 6.6 对明清实学教育目的观的评价 | 第39-42页 |
| 7.儒家教育目的观的衰弱 | 第42-55页 |
| 7.1 晚清传统儒家教育的现状 | 第42-43页 |
| 7.2 “数千年未有之大变局” | 第43-44页 |
| 7.3 中体西用----洋务派的教育目的观 | 第44-47页 |
| 7.4 培养新民----维新派的教育目的观 | 第47-51页 |
| 7.5 五育并举-----资产阶级革命派的教育目的观 | 第51-52页 |
| 7.6 新文化运动-----儒家教育目的观的衰弱 | 第52-55页 |
| 8.中国当代教育从何处寻根 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第61页 |