| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、本课题的缘起 | 第9-11页 |
| 二、研究现状综述 | 第11-12页 |
| 三、研究的基本内容 | 第12-15页 |
| 四、研究方法及创新和不足 | 第15-17页 |
| 五、时间及概念界定 | 第17-19页 |
| 第1章 明治维新前的书法教育 | 第19-30页 |
| 1.1 明治之前主要的写字教材——往来物 | 第19-20页 |
| 1.2 明治朝前主要的写字教育课程——手习 | 第20-24页 |
| 1.3 日本近代学校习字教育的前身——寺子屋习字 | 第24-26页 |
| 小结 | 第26-30页 |
| 第2章 明治时期的中小学书法教育 | 第30-64页 |
| 2.1 《学制》时期习字教育的起步和楷书优先学习 | 第31-45页 |
| 2.2 《教育令》时期学以实用的习字教育 | 第45-48页 |
| 2.3 《学校令》时期写字在国语科的尴尬境地 | 第48-51页 |
| 2.4 走向衰落的中学写字教育 | 第51-54页 |
| 2.5 教师资格证及教科书制度对习字的影响 | 第54-59页 |
| 2.5.1 妥协的习字教师资格证制度 | 第54-57页 |
| 2.5.2 逐渐走向规范的教科书制度 | 第57-59页 |
| 小结 | 第59-64页 |
| 第3章 大正至昭和战前的中小学书法教育 | 第64-121页 |
| 3.1 由民主走向右倾的教育环境 | 第64-66页 |
| 3.2 分道扬镳的国语科写字和艺能科习字 | 第66-68页 |
| 3.3 毛笔字书写的衰落 | 第68-74页 |
| 3.4 毛笔字书写的振兴 | 第74-81页 |
| 3.5 探索中的写字及习字教育理论 | 第81-92页 |
| 3.5.1 大正时期写字教育理论反映的问题 | 第81-82页 |
| 3.5.2 大正时期对写字教育系统化的探索 | 第82-84页 |
| 3.5.3 大正时期写字教育理论第一人——水户部寅松 | 第84-88页 |
| 3.5.4 昭和战前偏重精神性的习字教育理论 | 第88-92页 |
| 3.6 独立的艺能科习字 | 第92-101页 |
| 3.6.1 艺能科习字独立的根本原因 | 第92-97页 |
| 3.6.2 具有艺术倾向的艺能科习字 | 第97-99页 |
| 3.6.3 教科书编撰的思路 | 第99-101页 |
| 3.7 大正至昭和战前硬笔写字教育的探索 | 第101-115页 |
| 3.7.1 横向书写 | 第101-103页 |
| 3.7.2 快速书写 | 第103-107页 |
| 3.7.3 硬笔毛笔的关联 | 第107-115页 |
| 小结 | 第115-121页 |
| 第4章 昭和战后的书法教育 | 第121-156页 |
| 4.1 昭和战后日本的教育环境和书写书道教育概况 | 第121-123页 |
| 4.1.1 昭和战后日本的教育环境 | 第121-122页 |
| 4.1.2 昭和战后书写书道教育概况 | 第122-123页 |
| 4.2 昭和战后《学习指导要领》同书写书道教育的发展 | 第123-150页 |
| 4.2.1 第一次《学习指导要领(试行)》时期(昭和22-26年) | 第123-130页 |
| 4.2.2 第二次《学习指导要领试行》时期(昭和26-33年) | 第130-137页 |
| 4.2.3 第三次《学习指导要领》时期(昭和33-43年) | 第137-140页 |
| 4.2.4 第四次《学习指导要领》时期(昭和43-52年) | 第140-144页 |
| 4.2.5 第五次《学习指导要领》时期(昭和52-平成元年) | 第144-150页 |
| 小结 | 第150-156页 |
| 第5章 余论 | 第156-168页 |
| 5.1 平成时期中小学书写书道教育概况 | 第156-159页 |
| 5.2 对我国中小学书法教育的一点思考 | 第159-168页 |
| 结语 | 第168-172页 |
| 参考文献 | 第172-176页 |
| 附录1 | 第176-184页 |
| 附录2 | 第184-188页 |
| 致谢 | 第188页 |
