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小学中高年级语文朗读教学中的问题以及策略研究--以Y小学中高年级为例

摘要第2-3页
Abstract第3-4页
引言第8-15页
    一、研究问题第8-9页
        (一) 研究背景第8页
        (二) 研究意义第8-9页
    二、文献综述第9-13页
        (一) 小学语文朗读教学指导作用的相关研究第9-10页
        (二) 现今小学语文朗读教学指导的现状及问题第10-12页
        (三) 小学语文朗读的策略研究第12-13页
    三、研究思路与方法第13页
        (一) 研究目标第13页
        (二) 研究的重难点第13页
        (三) 研究方法第13页
    四、创新之处第13-15页
第一章 小学中高年级语文朗读教学的理性思考第15-18页
    一、核心概念界定第15-16页
        (一) 朗读第15页
        (二) 朗读教学第15-16页
    二、朗读教学的相关理论第16-18页
        (一) 认知发展理论第16页
        (二) 杜威的兴趣观和训练观第16-17页
        (三) 情境教学法第17-18页
第二章 小学中高年级语文朗读教学运用现状调查结果及分析第18-27页
    一、小学朗读教学调查研究的设计第18页
        (一) 调查对象第18页
        (二) 调查研究的设计内容及方法第18页
        (三) 调查研究的步骤第18页
        (四) 调查研究结果的收集第18页
    二、调查结果第18-27页
        (一) 朗读教学的教学认识第19-20页
        (二) 朗读教学的教学设计第20-22页
        (三) 朗读教学的教学过程第22-25页
        (四) 朗读教学的教学评价第25-27页
第三章 小学中高年级语文朗读教学存在问题及成因分析第27-32页
    一、小学中高年级语文朗读教学中存在的问题第27-28页
        (一) 师生对朗读教学有认识却无实际行动第27页
        (二) 朗读教学设计不具体、朗读文本类型重复第27页
        (三) 朗读教学时长较短,朗读方法过于重复第27-28页
        (四) 朗读教学的评价方式简单,评价语言单一第28页
    二、小学中高年级语文朗读教学存在问题的原因分析第28-32页
        (一) 朗读教学不属于教学考核重点内容第28-29页
        (二) 朗读教学缺乏清晰的目标指导第29页
        (三) 朗读教学流程格式化,语文教学任务重课时紧张第29-30页
        (四) 传统教学观念导致过程性评价难以实施第30-32页
第四章 小学中高年级语文朗读教学的对策分析第32-49页
    一、加强教师实行朗读教学的认识和行为第32页
    二、确定具体的朗读教学设计第32-35页
        (一) 明确朗读的教学目标第32-33页
        (二) 充实朗读教学的备课内容第33-35页
    三、采用不同的朗读教学的方法第35-39页
        (一) 比较朗读教学第35-36页
        (二) 创设朗读情境教学第36-38页
        (三) 读写思结合教学第38-39页
    四、教学中采用多种朗读形式第39-41页
        (一) 分角色朗读第39-40页
        (二) 竞赛性朗读第40页
        (三) 引导性朗读第40-41页
    五、实施有效的朗读技巧指导第41-45页
        (一) 语句停顿要恰当第41-42页
        (二) 分清重音的变化第42-43页
        (三) 调整语调的高低第43-44页
        (四) 把握语速的快慢第44-45页
    六、采用多样化的过程性的评价语言与方法第45-49页
        (一) 多样化的评价语言第45-46页
        (二) 多角度的评价方法第46-49页
结语第49-50页
参考文献第50-52页
附录第52-56页
    附录1第52-54页
    附录2第54-56页
致谢第56-57页
攻读学位期间发表的学术论文目录第57-58页

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