| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、研究问题 | 第8-9页 |
| (一) 研究背景 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| (一) 小学语文朗读教学指导作用的相关研究 | 第9-10页 |
| (二) 现今小学语文朗读教学指导的现状及问题 | 第10-12页 |
| (三) 小学语文朗读的策略研究 | 第12-13页 |
| 三、研究思路与方法 | 第13页 |
| (一) 研究目标 | 第13页 |
| (二) 研究的重难点 | 第13页 |
| (三) 研究方法 | 第13页 |
| 四、创新之处 | 第13-15页 |
| 第一章 小学中高年级语文朗读教学的理性思考 | 第15-18页 |
| 一、核心概念界定 | 第15-16页 |
| (一) 朗读 | 第15页 |
| (二) 朗读教学 | 第15-16页 |
| 二、朗读教学的相关理论 | 第16-18页 |
| (一) 认知发展理论 | 第16页 |
| (二) 杜威的兴趣观和训练观 | 第16-17页 |
| (三) 情境教学法 | 第17-18页 |
| 第二章 小学中高年级语文朗读教学运用现状调查结果及分析 | 第18-27页 |
| 一、小学朗读教学调查研究的设计 | 第18页 |
| (一) 调查对象 | 第18页 |
| (二) 调查研究的设计内容及方法 | 第18页 |
| (三) 调查研究的步骤 | 第18页 |
| (四) 调查研究结果的收集 | 第18页 |
| 二、调查结果 | 第18-27页 |
| (一) 朗读教学的教学认识 | 第19-20页 |
| (二) 朗读教学的教学设计 | 第20-22页 |
| (三) 朗读教学的教学过程 | 第22-25页 |
| (四) 朗读教学的教学评价 | 第25-27页 |
| 第三章 小学中高年级语文朗读教学存在问题及成因分析 | 第27-32页 |
| 一、小学中高年级语文朗读教学中存在的问题 | 第27-28页 |
| (一) 师生对朗读教学有认识却无实际行动 | 第27页 |
| (二) 朗读教学设计不具体、朗读文本类型重复 | 第27页 |
| (三) 朗读教学时长较短,朗读方法过于重复 | 第27-28页 |
| (四) 朗读教学的评价方式简单,评价语言单一 | 第28页 |
| 二、小学中高年级语文朗读教学存在问题的原因分析 | 第28-32页 |
| (一) 朗读教学不属于教学考核重点内容 | 第28-29页 |
| (二) 朗读教学缺乏清晰的目标指导 | 第29页 |
| (三) 朗读教学流程格式化,语文教学任务重课时紧张 | 第29-30页 |
| (四) 传统教学观念导致过程性评价难以实施 | 第30-32页 |
| 第四章 小学中高年级语文朗读教学的对策分析 | 第32-49页 |
| 一、加强教师实行朗读教学的认识和行为 | 第32页 |
| 二、确定具体的朗读教学设计 | 第32-35页 |
| (一) 明确朗读的教学目标 | 第32-33页 |
| (二) 充实朗读教学的备课内容 | 第33-35页 |
| 三、采用不同的朗读教学的方法 | 第35-39页 |
| (一) 比较朗读教学 | 第35-36页 |
| (二) 创设朗读情境教学 | 第36-38页 |
| (三) 读写思结合教学 | 第38-39页 |
| 四、教学中采用多种朗读形式 | 第39-41页 |
| (一) 分角色朗读 | 第39-40页 |
| (二) 竞赛性朗读 | 第40页 |
| (三) 引导性朗读 | 第40-41页 |
| 五、实施有效的朗读技巧指导 | 第41-45页 |
| (一) 语句停顿要恰当 | 第41-42页 |
| (二) 分清重音的变化 | 第42-43页 |
| (三) 调整语调的高低 | 第43-44页 |
| (四) 把握语速的快慢 | 第44-45页 |
| 六、采用多样化的过程性的评价语言与方法 | 第45-49页 |
| (一) 多样化的评价语言 | 第45-46页 |
| (二) 多角度的评价方法 | 第46-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 附录1 | 第52-54页 |
| 附录2 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第57-58页 |
