小学升旗仪式调查研究--以扬州市H小学为例
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-17页 |
| (一) 研究现状 | 第9-17页 |
| (二) 文献述评 | 第17页 |
| 三、研究思路及方法 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-18页 |
| 四、创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 小学升旗仪式研究的理论基础 | 第19-25页 |
| 一、概念界定 | 第19-21页 |
| (一) 升旗仪式的历史 | 第19页 |
| (二) 升旗仪式的特点 | 第19-21页 |
| 三、小学阶段升旗仪式研究的理论基础 | 第21-25页 |
| (一) 小学生的心理认知发展特点 | 第21-22页 |
| (二) 柯林斯—“互动仪式链”理论 | 第22-25页 |
| 第二章 小学阶段开展升旗仪式的调查设计及现状 | 第25-36页 |
| 一、调查设计 | 第25-26页 |
| 二、操作流程 | 第26-27页 |
| 三、参与主体 | 第27-29页 |
| 四、空间站位 | 第29-30页 |
| 五、态度分析 | 第30-34页 |
| (一) 教师 | 第30-31页 |
| (二) 学生 | 第31-34页 |
| 六、考核评价 | 第34-36页 |
| 第三章 小学阶段升旗仪式中的现存问题及原因分析 | 第36-42页 |
| 一、现存问题 | 第36-39页 |
| (一) 学生主体地位丧失 | 第36-37页 |
| (二) 具体开展内容单一 | 第37-38页 |
| (三) 实际操作存在功利 | 第38页 |
| (四) 考核评价不够完善 | 第38-39页 |
| 二、原因分析 | 第39-42页 |
| (一) 师生对升旗仪式的理解存在偏差 | 第39-40页 |
| (二) 对开展升旗仪式的价值追求缺失 | 第40页 |
| (三) 学校升旗仪式开展的目标不清晰 | 第40-42页 |
| 第四章 小学阶段升旗仪式的完善 | 第42-54页 |
| 一、深化师生对升旗仪式的内涵理解 | 第42-44页 |
| (一) 提高教师对仪式教育的认知 | 第42-43页 |
| (二) 转变学生对仪式教育的观念 | 第43-44页 |
| 二、提高学生在仪式开展中的主体地位 | 第44-47页 |
| (一) 多角度选用“国旗下讲话”发言人 | 第44-45页 |
| (二) 丰富“国旗下讲话”内容的广泛性 | 第45-46页 |
| (三) 增强升旗仪式中师生交流的互动性 | 第46页 |
| (四) 延伸“国旗下讲话”教育的实效性 | 第46-47页 |
| 三、精细升旗仪式的具体操作 | 第47-50页 |
| (一) 选用德才兼备的评价主体 | 第47页 |
| (二) 完善行之有效的考核细则 | 第47-50页 |
| (三) 建立逆向制约的监督机制 | 第50页 |
| 四、明确升旗仪式的教育目标 | 第50-52页 |
| (一) 道德伦理目标 | 第50-51页 |
| (二) 思想政治目标 | 第51页 |
| (三) 社会功能目标 | 第51-52页 |
| 五、丰富升旗仪式的教育方法 | 第52-54页 |
| (一) 榜样法 | 第52页 |
| (二) 情境法 | 第52-53页 |
| (三) 分层法 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位论文期间发表的学术论文目录 | 第64-65页 |
