| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 1 引言 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-26页 |
| 2.1 教育与生活的关系 | 第13-15页 |
| 2.1.1 古希腊——生活道德教育 | 第13页 |
| 2.1.2 卢梭——自然主义教育 | 第13-14页 |
| 2.1.3 裴斯泰洛齐——居室教育学 | 第14页 |
| 2.1.4 斯宾塞——教育为完美生活做准备 | 第14页 |
| 2.1.5 杜威——教育即生活 | 第14-15页 |
| 2.1.6 陶行知——生活即教育 | 第15页 |
| 2.2 教学生活化相关文献综述 | 第15-19页 |
| 2.2.1 教学生活化的内涵 | 第15-17页 |
| 2.2.2 国内教学生活化的研究成果 | 第17-19页 |
| 2.2.3 国外教学生活化的研究成果 | 第19页 |
| 2.3 农民工子女教育的相关文献综述 | 第19-22页 |
| 2.3.1 农民工子女概念的界定 | 第19-20页 |
| 2.3.2 农民工子女教育的相关研究 | 第20-22页 |
| 2.3.2.1 国外对农民工子女教育的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.3.2.2 国内对农民工子女教育的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.3.3 贵阳市农民工子女基本情况 | 第22页 |
| 2.4 教学生活化研究的相关教学理论基础 | 第22-26页 |
| 2.4.1 行为主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.4.2 认知主义学习理论 | 第23页 |
| 2.4.3 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.4.4 掌握教学理论 | 第24页 |
| 2.4.5 人本主义教学理论 | 第24-25页 |
| 2.4.6 杜威“学校即社会”和“做中学”教育理念的启示 | 第25页 |
| 2.4.7 陶行知“生活教育”的启示 | 第25-26页 |
| 3 问题的提出与研究方案 | 第26-33页 |
| 3.1 问题的提出 | 第26-27页 |
| 3.2 研究的必要性和可行性 | 第27-31页 |
| 3.2.1 研究的必要性分析 | 第27-28页 |
| 3.2.2 研究的可行性分析 | 第28-31页 |
| 3.3 研究内容 | 第31页 |
| 3.4 研究方法 | 第31-33页 |
| 3.4.1 文献综述法 | 第31-32页 |
| 3.4.1.1 政策法规、《标准》类 | 第31页 |
| 3.4.1.2 文献类 | 第31-32页 |
| 3.4.2 调查方法 | 第32页 |
| 3.4.2.1 问卷法 | 第32页 |
| 3.4.2.2 访谈法 | 第32页 |
| 3.4.2.3 网络及电话调查法 | 第32页 |
| 3.4.3 实验法 | 第32页 |
| 3.4.4 数理统计法 | 第32页 |
| 3.4.5 逻辑分析法 | 第32-33页 |
| 3.5 研究目标 | 第33页 |
| 4 调查概况 | 第33-65页 |
| 4.1 贵阳市农民工子女学校初中生生活技能调查概况 | 第33-38页 |
| 4.1.1 调查概况 | 第33页 |
| 4.1.2 研究工具 | 第33-34页 |
| 4.1.3 调查数据分析与结果 | 第34-38页 |
| 4.1.3.1 农民工子女学校初中生生活技能的总体情况 | 第34-36页 |
| 4.1.3.2 不同性别贵阳市农民工子女学校初中生生活技能的差异分析 | 第36页 |
| 4.1.3.3 不同年级贵阳市农民工子女学校初中生生活技能的差异分析 | 第36-37页 |
| 4.1.3.4 调查结论及启示 | 第37-38页 |
| 4.2 贵阳市农民工子女学校初中生物学教学生活化调查概况 | 第38-64页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第38-39页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第39页 |
| 4.2.3 研究程序 | 第39页 |
| 4.2.4 学生调查数据统计与分析 | 第39-48页 |
| 4.2.4.1 学生对生活的情感态度与体验 | 第39-40页 |
| 4.2.4.2 学生对生物学学习的兴趣来源 | 第40-42页 |
| 4.2.4.3 学校教学生活化的现状 | 第42-43页 |
| 4.2.4.4 学生对生物学课堂的情感现状 | 第43-44页 |
| 4.2.4.5 学生对生物学知识的传播情况 | 第44-45页 |
| 4.2.4.6 学生自身的生活常识和良好生活习惯状况 | 第45-48页 |
| 4.2.5 学生调查数据结果与分析 | 第48-51页 |
| 4.2.5.1 学生对生活的态度积极，注重在生活实践中寻找问题的答案 | 第48页 |
| 4.2.5.2 学生学习兴趣来源以实物为主，教师成为兴趣中的主力军 | 第48-49页 |
| 4.2.5.3 生物学教学生活化在农民工子女学校中没有得到广泛的应用 | 第49页 |
| 4.2.5.4 学校现阶段生物教学不能够完全满足学生的情感需求 | 第49页 |
| 4.2.5.5 学生对生物学知识的传播力度不够 | 第49-50页 |
| 4.2.5.6 学生生活技能水平需要加强 | 第50-51页 |
| 4.2.6 教师调查数据统计与分析 | 第51-62页 |
| 4.2.6.1 教师对生物学课程标准的了解情况 | 第51-53页 |
| 4.2.6.2 教师对教学生活化的了解情况 | 第53-54页 |
| 4.2.6.3 教师在生物学课堂中进行教学生活化的实施情况 | 第54-56页 |
| 4.2.6.4 教师在生物学课堂中实施教学的现状 | 第56-58页 |
| 4.2.6.5 教师在生物学课堂中实施教学生活化的障碍 | 第58-60页 |
| 4.2.6.6 教师在教学过程中的教学行为习惯情况 | 第60-62页 |
| 4.2.7 教师调查数据结果与分析 | 第62-64页 |
| 4.2.7.1 教师对《义务教育阶段生物学课程标准》不了解 | 第62页 |
| 4.2.7.2 教师对教学生活化的了解情况与实施程度不符 | 第62页 |
| 4.2.7.3 相关政策和资金的支持是教师难以实施教学生活化的最大障碍 | 第62-63页 |
| 4.2.7.4 教师缺乏相关专业知识和教学技能 | 第63-64页 |
| 4.2.7.5 教师教学观念及教学行为亟待转变 | 第64页 |
| 4.3 农民工调查结果与分析 | 第64-65页 |
| 5 贵阳市农民工子女学校生物学教学生活化的实践探索 | 第65-86页 |
| 5.1 实践研究概况 | 第65-66页 |
| 5.1.1 实践研究的对象与实验方法 | 第65-66页 |
| 5.1.2 实验前测及结果分析 | 第66页 |
| 5.2 在生物教学中实施教学生活化的策略 | 第66-81页 |
| 5.2.1 初中生物课堂教学目标的教学生活化 | 第67-70页 |
| 5.2.1.1 知识目标 | 第67-68页 |
| 5.2.1.2 能力目标 | 第68-69页 |
| 5.2.1.3 情感态度价值观 | 第69-70页 |
| 5.2.2 初中生物课堂教学内容的教学生活化 | 第70-73页 |
| 5.2.2.1 对教材中与学生生活相关的内容的处理 | 第70-72页 |
| 5.2.2.2 拓展教材中与学生生活相关的内容的处理 | 第72页 |
| 5.2.2.3 开发生物课外活动资源，密切与生活经验相联系 | 第72-73页 |
| 5.2.3 初中生物课堂教学方式的教学生活化 | 第73-74页 |
| 5.2.3.1 建立平等、民主的师生互动关系 | 第73-74页 |
| 5.2.3.2 倡导探究性学习，搭建学生合作交流的平台 | 第74页 |
| 5.2.4 初中生物课堂教学手段的教学生活化 | 第74-80页 |
| 5.2.4.1 案例教学法 | 第74-75页 |
| 5.2.4.2 角色扮演法 | 第75-76页 |
| 5.2.4.3 游戏教学法 | 第76-77页 |
| 5.2.4.4 故事教学法 | 第77-78页 |
| 5.2.4.5 图片教学法 | 第78-79页 |
| 5.2.4.6 社区漫步法 | 第79页 |
| 5.2.4.7 开放空间教学法 | 第79-80页 |
| 5.2.5 初中生物课堂教学评价的教学生活化 | 第80-81页 |
| 5.3 教学实验后测结果分析 | 第81-83页 |
| 5.4 研究结论 | 第83-85页 |
| 5.4.1 生物学教学生活化有助于提高学生的生物学知识水平 | 第83页 |
| 5.4.2 生物学教学生活化有助于提高学生的生活技能水平 | 第83页 |
| 5.4.3 生物学教学生活化对改变学生的性格特征有促进作用 | 第83页 |
| 5.4.4 生物学教学生活化有助于帮助学生树立正确的职业生涯规划 | 第83-84页 |
| 5.4.5 生物学教学生活化有助于督促教师的不断学习 | 第84页 |
| 5.4.6 生物学教学生活化对师生具有相互影响的作用 | 第84页 |
| 5.4.7 生物学教学生活化有助于农民工关注子女的教育生活问题 | 第84-85页 |
| 5.5 生物课堂教学生活化应遵循的原则 | 第85-86页 |
| 5.5.1 科学的原则 | 第85页 |
| 5.5.2 全面发展的原则 | 第85页 |
| 5.5.3 以学生为本的原则 | 第85页 |
| 5.5.4 身心发展一致的原则 | 第85-86页 |
| 5.5.5 以教材为主的原则 | 第86页 |
| 5.5.6 体验性的原则 | 第86页 |
| 6 农民工子女学校初中生物学教学生活化的实施建议 | 第86-90页 |
| 6.1 政府及教育部门规范民办农民工子女学校办学行为 | 第86-87页 |
| 6.2 开展课外活动，加强生物实验课程的实施 | 第87页 |
| 6.3 组织农民工子女学校与城市公办学校互建交流平台 | 第87-88页 |
| 6.4 完善学校、家庭、社会互助协作的教育机制 | 第88页 |
| 6.5 增强教师理论学习，更新教学观念 | 第88-89页 |
| 6.6 教师以生物教材为依托，深入挖掘教材资源 | 第89页 |
| 6.7 农民工家庭增强对子女的教育力度 | 第89-90页 |
| 6.8 增强学生自信心，树立正确的职业观念 | 第90页 |
| 7 展望 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-94页 |
| 附录 1 | 第94-96页 |
| 附录 2 | 第96-98页 |
| 附录 3 | 第98-100页 |
| 附录 4 | 第100-102页 |
| 附录 5 | 第102-104页 |
| 附录 6 | 第104-110页 |
| 附录 7 | 第110-115页 |
| 附录 8 | 第115-119页 |
| 附录 9 | 第119-120页 |
