初中生物理思维水平现状与教学对策的研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 插图索引 | 第9-10页 |
| 附表索引 | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究方案 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 物理思维水平层次的构建 | 第16-31页 |
| 2.1 关于思维的概念与定义 | 第16-17页 |
| 2.2 思维类型与层次 | 第17-19页 |
| 2.3 能力与思维的关系 | 第19-20页 |
| 2.4 物理思维 | 第20-23页 |
| 2.4.1 物理思维的形成过程 | 第20-21页 |
| 2.4.2 物理思维水平层次 | 第21-23页 |
| 2.5 物理思维水平层次与初中物理知识之间的关系 | 第23-31页 |
| 2.5.1 物理名词 | 第23-27页 |
| 2.5.2 物理规律 | 第27-28页 |
| 2.5.3 物理实验 | 第28-31页 |
| 第3章 物理思维水平的测验设计与结果分析 | 第31-49页 |
| 3.1 测验目标 | 第31页 |
| 3.2 测验对象 | 第31页 |
| 3.3 测验工具 | 第31-33页 |
| 3.4 测验结果统计与分析 | 第33-49页 |
| 3.4.1 测验对象分析 | 第33-34页 |
| 3.4.2 整体统计与分析 | 第34-35页 |
| 3.4.3 分类统计与分析 | 第35-39页 |
| 3.4.4 抽样统计与分析 | 第39-46页 |
| 3.4.5 不同性别统计与分析 | 第46-49页 |
| 第4章 影响物理思维水平的因素调查与教学对策 | 第49-62页 |
| 4.1 调查目标 | 第49页 |
| 4.2 调查问卷的设计 | 第49-50页 |
| 4.2.1 学生个性特质 | 第49-50页 |
| 4.2.2 影响物理思维水平可控因素 | 第50页 |
| 4.3 调查结果的统计与分析 | 第50-55页 |
| 4.3.1 学生创造性个性特质 | 第50-51页 |
| 4.3.2 学生对物理学习的情况 | 第51页 |
| 4.3.3 物理教师 | 第51-53页 |
| 4.3.4 学生的父母 | 第53-55页 |
| 4.4 教学对策 | 第55-62页 |
| 4.4.1 三区分层教学策略 | 第55-58页 |
| 4.4.2 教学目标导图 | 第58-59页 |
| 4.4.3 教学多区域指导 | 第59-60页 |
| 4.4.4 思维多水平训练 | 第60-61页 |
| 4.4.5 教师交互制 | 第61-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 1.研究的主要成果 | 第62-63页 |
| 2.研究不足 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附录A 初中生物理模块知识表 | 第68-71页 |
| 附录B 物理思维水平层次测验试题与答案 | 第71-80页 |
| 附录C 影响初中生物理思维水平差异的因素调查问卷 | 第80-82页 |
| 附录D 物理思维水平测验结果统计表 | 第82-83页 |
