| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 1 引言 | 第11-18页 |
| ·问题的提出 | 第11-17页 |
| ·课题提出的现实背景 | 第11-13页 |
| ·教育改革和发展进入了新的历史时期 | 第11页 |
| ·落实新课标,开展素质教育,培养高中学生的生物科学素养成为生物科学教育的主旋律 | 第11-12页 |
| ·学习化社会的到来赋予高中生物教育新的历史使命——让学生学会学习生物科学 | 第12-13页 |
| ·素质教育模式下,高中生物学教学暴露出一些问题,亟待解决 | 第13页 |
| ·课题研究的理论背景 | 第13-17页 |
| ·研究的目的与研究方法 | 第17页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| ·实践意义 | 第17-18页 |
| ·理论意义——深化生物课程与教学论的理论研究 | 第18页 |
| 2 生物学习心理的概念 | 第18-20页 |
| ·学习的概念 | 第18-19页 |
| ·我国古代对学习的解释 | 第18-19页 |
| ·学习的现代解释 | 第19页 |
| ·心理的概念 | 第19-20页 |
| ·生物学习心理 | 第20页 |
| 3 生物学习心理现状调查 | 第20-30页 |
| ·调查的具体目标和方法 | 第20-21页 |
| ·具体目标 | 第20-21页 |
| ·调查方法 | 第21页 |
| ·调查结果分析 | 第21-30页 |
| ·心理现状分析 | 第21-27页 |
| ·影响学生学习心理的因素分析 | 第27-30页 |
| 4 个案研究 | 第30-44页 |
| ·个案研究对象的选择 | 第30-31页 |
| ·案例优化报告 | 第31-44页 |
| ·案例一:成绩优秀型生物学习心理不良学生的个案研究 | 第31-35页 |
| ·案例二——成绩不稳定型生物学习心理不良学生的个案研究 | 第35-39页 |
| ·案例三——成绩不良型生物学习心理不良学生的个案研究 | 第39-44页 |
| 5 操作层面上生物学习心理的优化方法总结 | 第44-56页 |
| ·优化原则 | 第44-45页 |
| ·科学性原则 | 第44页 |
| ·渐进性原则 | 第44页 |
| ·主体性原则 | 第44页 |
| ·面向全体学生的原则 | 第44-45页 |
| ·立足生物学的学科特点 | 第45页 |
| ·优化方法 | 第45-56页 |
| ·学习情感的优化方法 | 第45-49页 |
| ·学习兴趣优化方法 | 第49-52页 |
| ·学习动机的优化方法 | 第52-54页 |
| ·学习归因的优化方法 | 第54页 |
| ·学习意志的优化方法 | 第54-56页 |
| 6 结论与讨论 | 第56-59页 |
| ·基本结论 | 第56页 |
| ·研究取得了预期的成果 | 第56页 |
| ·优化过程中应当注意因材施教 | 第56页 |
| ·运用成功体验法有利于学习心理的转化 | 第56页 |
| ·讨论 | 第56-59页 |
| ·本研究的不足 | 第56-57页 |
| ·对今后相关研究的建议 | 第57-59页 |
| 注释 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著目录 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
