| 中文摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-12页 |
| 1 研究背景 | 第12-15页 |
| ·科学史教育在全世界成为一种潮流 | 第12页 |
| ·我国青少年的科学素养和公众的科学素养不容乐观 | 第12-13页 |
| ·我国的课程改革的客观要求 | 第13-14页 |
| ·知识经济时代对人才培养的要求 | 第14页 |
| ·进行生命科学史教育是生物学学科的内在要求 | 第14-15页 |
| 2 理论探讨 | 第15-31页 |
| ·概念的界定 | 第15-19页 |
| ·科学史的概念及内涵 | 第15-16页 |
| ·生命科学史的概念 | 第16页 |
| ·生命科学史教育的概念 | 第16页 |
| ·科学素养的概念 | 第16-17页 |
| ·生物科学素养 | 第17-18页 |
| ·探究及探究教学的含义 | 第18-19页 |
| ·理论基础 | 第19-23页 |
| ·建构主义理论 | 第19-20页 |
| ·认知学习理论 | 第20-21页 |
| ·科学认识论理论 | 第21页 |
| ·人本主义心理学 | 第21-22页 |
| ·创新教育理论 | 第22页 |
| ·全面发展的教育观 | 第22-23页 |
| ·生命科学史教育的依据 | 第23-24页 |
| ·紧扣课程标准 | 第23-24页 |
| ·符合学生认知规律 | 第24页 |
| ·在教学上具有可操作性 | 第24页 |
| ·生命科学史的教育功能 | 第24-31页 |
| ·增加生物科学的故事性和趣味性，以激发学生的学习兴趣 | 第24页 |
| ·帮助学生形成科学的研究方法 | 第24-25页 |
| ·培养学生的探究能力 | 第25-26页 |
| ·培养学生坚强的毅力和不畏艰难的科学精神 | 第26页 |
| ·生命科学史有民族精神教育的作用 | 第26-27页 |
| ·对学生进行辩证唯物主义教育 | 第27页 |
| ·促进知识的理解和创新思维能力的提高 | 第27-28页 |
| ·培养学生高尚的道德情操 | 第28页 |
| ·树立全面而准确的科学家的形象 | 第28-29页 |
| ·培养学生的历史感和批判精神 | 第29页 |
| ·打破文理隔阂，将科学教育与人文教育融合到一起 | 第29-30页 |
| ·培养学生的合作意识 | 第30-31页 |
| 3 研究的目的、意义和方法 | 第31-33页 |
| ·研究的目的 | 第31页 |
| ·研究的意义 | 第31-32页 |
| ·提高学生的科学素养 | 第31页 |
| ·有利于培养学生解决实际问题的能力 | 第31页 |
| ·有利于教师教学观念的转变 | 第31-32页 |
| ·完善利用生命科学史进行探究式教学的理论体系 | 第32页 |
| ·研究的方法 | 第32-33页 |
| ·文献法 | 第32页 |
| ·问卷法 | 第32页 |
| ·访谈法 | 第32页 |
| ·哲学思辨法 | 第32-33页 |
| ·案例分析法 | 第33页 |
| 4 科学史的研究现状的分析 | 第33-47页 |
| ·国外研究现状 | 第33-35页 |
| ·国内研究现状 | 第35-36页 |
| ·中国生命科学史的内容及教学研究的应用现状 | 第36-39页 |
| ·我国古代的生物成就 | 第37页 |
| ·我国当代的生物学成就 | 第37-38页 |
| ·中国生命科学史的研究存在着研究着的极端化趋势 | 第38页 |
| ·利用中国生命科学史开展民族精神教育的方法 | 第38-39页 |
| ·现有研究的不足及原因分析 | 第39-42页 |
| ·对生命科学史的教育价值认识不足 | 第39页 |
| ·生命科学史的内容开发得不够 | 第39-40页 |
| ·生命科学史的内容缺乏多角度的整合 | 第40页 |
| ·缺乏具有实践意义的生命科学史教学模式和方法 | 第40页 |
| ·教师对将生命科学史应用于探究教学的实践不到位 | 第40页 |
| ·现有教学条件的约束 | 第40-41页 |
| ·教育改革的要求与高考评价的矛盾突出 | 第41-42页 |
| ·高中生命科学史教学现状的调查分析 | 第42-47页 |
| 5 中学生物学生命科学史的内容和教学方法的确立及实施 | 第47-63页 |
| ·教材中涉及到的生命科学史的内容概括 | 第47-49页 |
| ·中学生命科学史内容的类型 | 第49-51页 |
| ·生物学发展史 | 第49-50页 |
| ·生物学家生平故事 | 第50-51页 |
| ·生物学认知和思想史 | 第51页 |
| ·生命科学史内容的形态转化 | 第51页 |
| ·内容的来源与形式 | 第51-55页 |
| ·纸质媒体 | 第52-54页 |
| ·影视与电子媒体 | 第54页 |
| ·科普网站 | 第54-55页 |
| ·具体生命科学史内容的筛选步骤 | 第55页 |
| ·生命科学史指导下的探究式教学的教学原则 | 第55-59页 |
| ·学生的主体性原则 | 第55页 |
| ·问题性原则 | 第55-56页 |
| ·学生发展性原则 | 第56页 |
| ·体验探究过程的原则 | 第56-57页 |
| ·指导性与开放性相结合的原则 | 第57-58页 |
| ·活动性原则 | 第58页 |
| ·情境性原则 | 第58页 |
| ·反思性原则 | 第58-59页 |
| ·主要课堂方法 | 第59-60页 |
| ·讲述法 | 第59页 |
| ·对话法 | 第59-60页 |
| ·主要课外方法 | 第60-62页 |
| ·生物科学史专题讲座 | 第60-61页 |
| ·组织兴趣活动小组 | 第61页 |
| ·课外阅读 | 第61页 |
| ·通过习题来扩展 | 第61-62页 |
| ·生命科学史教育对教师的要求 | 第62-63页 |
| ·基于计算机与网络的中学生物学生命科学史的教育 | 第63页 |
| 6 生命科学史指导下的探究式教学模式的建构 | 第63-81页 |
| ·教学模式的定义 | 第63-64页 |
| ·生命科学史指导下的探究式教学模式的示意图 | 第64页 |
| ·利用生物科学史组织探究教学的教学模式的含义 | 第64-65页 |
| ·该教学模式主要目标 | 第65页 |
| ·该模式的基本步骤 | 第65-66页 |
| ·教师创设问题情境，启发学生提出问题 | 第65页 |
| ·提出假设并设计验证方案 | 第65-66页 |
| ·进行真实实验或模拟实验 | 第66页 |
| ·根据结果重新设计实验或做出结论并进行反思 | 第66页 |
| ·对该模式大具体使用的变通的说明 | 第66-67页 |
| ·完整环节探究 | 第66-67页 |
| ·部分环节探究 | 第67页 |
| ·单一环节探究 | 第67页 |
| ·生命科学史内容的教学策略 | 第67-72页 |
| ·课堂教学的准备策略 | 第67-68页 |
| ·生命科学史的课堂应用策略 | 第68-70页 |
| ·探究式学习的引导策略 | 第70-71页 |
| ·师生互动的策略 | 第71-72页 |
| ·教学评价策略 | 第72页 |
| ·生物科学史指导下的探究式教学模式的应用案例 | 第72-81页 |
| ·案例一：《新陈代谢与酶》的模式应用 | 第73-75页 |
| ·案例二：《孟德尔的豌豆杂交实验》的模式应用 | 第75-76页 |
| ·案例三：《噬菌体侵染细菌实验》的模式应用 | 第76-78页 |
| ·案例四：《摩尔根果蝇实验》的模式应用 | 第78-81页 |
| 7 结果与结论分析 | 第81-82页 |
| ·基本结论 | 第81页 |
| ·广大师生与课程专家的反馈信息 | 第81页 |
| ·需要进一步研究的方面 | 第81-82页 |
| 注释 | 第82-87页 |
| 参考文献 | 第87-88页 |
| 附录Ⅰ | 第88-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第92页 |