我国台湾地区师范教育转型探析
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、 绪论 | 第8-16页 |
| （一） 选题缘由 | 第8-9页 |
| （二） 文献综述 | 第9-13页 |
| （三） 概念界定 | 第13-14页 |
| （四） 研究目的与方法 | 第14-16页 |
| 二、 我国台湾地区师范教育的发展历史及困境 | 第16-21页 |
| （一） 台湾师范教育的历史演变 | 第16-19页 |
| 1.中等师范教育阶段 | 第16-17页 |
| 2.专科师范教育阶段 | 第17-18页 |
| 3.本科师范教育阶段 | 第18-19页 |
| （二） 台湾师范教育的发展困境 | 第19-21页 |
| 1.无力培养全部师资 | 第19页 |
| 2.行政管理比较混乱 | 第19-20页 |
| 3.优秀生源逐年减少 | 第20-21页 |
| 三、 我国台湾地区师范教育转型的背景分析 | 第21-26页 |
| （一） 内部因素 | 第21-24页 |
| 1.社会政治经济的发展 | 第21-22页 |
| 2.大众民主意识的觉醒 | 第22-23页 |
| 3.教育体制自身的矛盾 | 第23-24页 |
| （二） 外部因素 | 第24-26页 |
| 1.世界教师教育改革的冲击 | 第24-25页 |
| 2.后现代主义思潮的影响 | 第25-26页 |
| 四、 我国台湾地区师范教育转型的主要举措 | 第26-39页 |
| （一） 师资培育体制之转型 | 第26-32页 |
| 1.培育渠道由封闭走向开放 | 第26-27页 |
| 2.培育方式由分流走向合流 | 第27-28页 |
| 3.培育费用由公费走向自费 | 第28-29页 |
| 4.教育实习及资格检定制度化 | 第29-31页 |
| 5.职前职后教育一体化 | 第31-32页 |
| （二） 师资培育机构之转型 | 第32-35页 |
| 1.与其他大学合并 | 第32-33页 |
| 2.升格为综合性大学 | 第33页 |
| 3.调整师范校院系所 | 第33-34页 |
| 4.培养师生第二专长 | 第34-35页 |
| 5.非师范院校参与师资培养 | 第35页 |
| （三） 师资培育课程之转型 | 第35-39页 |
| 1.强化通识教育功能 | 第35-36页 |
| 2.增加专门课程学分 | 第36-37页 |
| 3.将实习纳入职前教育课程 | 第37-38页 |
| 4.增设非师资培育课程 | 第38-39页 |
| 五、 我国台湾地区师范教育转型的启示意义 | 第39-45页 |
| （一） 对台湾师范教育转型的反思 | 第39-41页 |
| 1.台湾师范教育转型的成效 | 第39-40页 |
| 2.台湾教师教育发展的新挑战 | 第40-41页 |
| （二） 对大陆教师教育改革的启示 | 第41-45页 |
| 1.重视教育立法并体现其前瞻性 | 第41-42页 |
| 2.尊重师资培育机构的自主权 | 第42-43页 |
| 3.促进院校转型并注意保持特色 | 第43-44页 |
| 4.加强在职进修并提高教师学历 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 在校期间发表的论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
