小学生尊重观念的现状分析与对策思考
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、 引言 | 第10-12页 |
| （一） 研究背景 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 现实意义 | 第11-12页 |
| 二、 文献综述 | 第12-16页 |
| （一） 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国外研究现状 | 第13-15页 |
| （二） 已有研究的不足之处 | 第15-16页 |
| 三、 理论基础与理论研究 | 第16-21页 |
| （一） 理论基础 | 第16-20页 |
| 1. 马斯洛需要层次理论 | 第16-17页 |
| 2. 品格教育理论 | 第17-18页 |
| 3. 科尔伯格道德发展阶段理论 | 第18-19页 |
| 4. 皮亚杰：儿童品德发展观 | 第19-20页 |
| （二） 理论研究 | 第20-21页 |
| 1. 尊重的概念界定 | 第20页 |
| 2. “尊重别人者”的人格特征 | 第20-21页 |
| 四、 小学生尊重观念现状分析 | 第21-34页 |
| （一） 研究思路与研究方法 | 第21-22页 |
| 1. 研究思路 | 第21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-22页 |
| （二） 问卷及调查样本分析 | 第22页 |
| （三） 调查结果分析 | 第22-32页 |
| 1. 同学层面的尊重现状 | 第22-24页 |
| 2. 父母层面的尊重现状 | 第24-28页 |
| 3. 老师层面的尊重现状 | 第28-30页 |
| 4. 他人层面的尊重现状 | 第30-32页 |
| （四） 总结 | 第32-34页 |
| 五、 小学生尊重观念现状的原因分析 | 第34-37页 |
| （一） 社会因素 | 第34页 |
| 1. 社会环境氛围 | 第34页 |
| 2. 社会管理制度 | 第34页 |
| （二） 学校因素 | 第34-36页 |
| 1. 教育者尊重品质的欠缺 | 第34-35页 |
| 2. 班级管理缺乏尊重理念 | 第35页 |
| 3. 智育为主，德育形式化 | 第35-36页 |
| （三） 家庭因素 | 第36-37页 |
| 1. 不良的家庭环境氛围 | 第36-37页 |
| 2. 父母专制的教育方式 | 第37页 |
| 3. 父母尊重品质的欠缺 | 第37页 |
| 六、 建议 | 第37-44页 |
| （一） 社会方面 | 第38-39页 |
| 1. 发挥网络传媒宣传正面榜样的作用 | 第38-39页 |
| 2. 社会管理制度应体现出对人的尊重 | 第39页 |
| （二） 学校方面 | 第39-41页 |
| 1. 教育者应该完善自身尊重品质 | 第39-40页 |
| 2. 将尊重理念注入班级管理当中 | 第40页 |
| 3. 提升尊重教育在德育中的地位 | 第40-41页 |
| （三） 家庭方面 | 第41-44页 |
| 1. 环境熏陶法：创造尊重的家庭氛围 | 第41-42页 |
| 2. 父母应采取尊重的教育方式 | 第42-43页 |
| 3. 父母以身作则，树立尊重的榜样 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
