| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第14-23页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第14-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第15-20页 |
| 1.2.1 国内文献综述 | 第15-17页 |
| 1.2.2 国外文献综述 | 第17-20页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第20-22页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第20-22页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第22页 |
| 1.4 创新之处 | 第22-23页 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 | 第23-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-24页 |
| 2.1.1 智能手机 | 第23页 |
| 2.1.2 依赖症 | 第23页 |
| 2.1.3 “手机依赖症” | 第23-24页 |
| 2.2 相关理论 | 第24-26页 |
| 2.2.1 马斯洛需求层次理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 成瘾行为理论 | 第25页 |
| 2.2.3 消费文化理论 | 第25-26页 |
| 2.2.4 协同治理理论 | 第26页 |
| 2.3 小结 | 第26-27页 |
| 第3章 山西高校大学生“手机依赖症”现状分析 | 第27-39页 |
| 3.1 大学生智能手机使用状况的调查 | 第27-29页 |
| 3.1.1 调查时间与对象 | 第27-28页 |
| 3.1.2 调查内容 | 第28页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第28页 |
| 3.1.4 调查记分方法和判断标准 | 第28-29页 |
| 3.1.5 调查的结果 | 第29页 |
| 3.2 大学生“手机依赖症”具体症状 | 第29-31页 |
| 3.2.1 焦虑 | 第30页 |
| 3.2.2 强迫 | 第30页 |
| 3.2.3 情绪失控 | 第30页 |
| 3.2.4 幻听 | 第30-31页 |
| 3.2.5 躯体症状 | 第31页 |
| 3.3 大学生“手机依赖症”行为表现 | 第31-36页 |
| 3.3.1 生活依赖 | 第31-32页 |
| 3.3.2 学习依赖 | 第32-33页 |
| 3.3.3 娱乐依赖 | 第33-34页 |
| 3.3.4 社交依赖 | 第34-36页 |
| 3.4 大学生“手机依赖症”影响 | 第36-38页 |
| 3.4.1 扰乱教学秩序,课堂效率降低 | 第37页 |
| 3.4.2 面对面交流减少,感情淡化 | 第37页 |
| 3.4.3 潜在不安全因素影响 | 第37-38页 |
| 3.4.4 形成不良的消费观 | 第38页 |
| 3.4.5 身心健康受到影响 | 第38页 |
| 3.5 小结 | 第38-39页 |
| 第4章 山西高校大学生“手机依赖症”形成原因分析 | 第39-48页 |
| 4.1 社会因素 | 第39-40页 |
| 4.1.1 智能手机的广泛普及应用 | 第39页 |
| 4.1.2 不良社会消费文化的误导 | 第39-40页 |
| 4.1.3 网络运营商推波助澜 | 第40页 |
| 4.2 学校因素 | 第40-41页 |
| 4.2.1 高校教育理念陈旧,教学模式僵化 | 第40-41页 |
| 4.2.2 高校引导不到位、缺乏有效应对措施 | 第41页 |
| 4.2.3 校园文化形式单一、心理健康教育薄弱 | 第41页 |
| 4.3 家庭因素 | 第41-42页 |
| 4.3.1 父母自身行为的影响 | 第41-42页 |
| 4.3.2 父母对家庭教育的忽视 | 第42页 |
| 4.4 个人因素 | 第42-47页 |
| 4.4.1 心理诉求的需要 | 第42-44页 |
| 4.4.2 成瘾心理的驱使 | 第44-45页 |
| 4.4.3 自我控制能力较差 | 第45页 |
| 4.4.4 自身不同的人格特质 | 第45-46页 |
| 4.4.5 不同阶段心理的影响 | 第46-47页 |
| 4.5 小结 | 第47-48页 |
| 第5章 改善山西高校大学生“手机依赖症”对策 | 第48-58页 |
| 5.1 政府与社会高度关注,优化大学生生活环境 | 第48-50页 |
| 5.1.1 借鉴国外经验,完善我国的相关法律体系 | 第48-49页 |
| 5.1.2 明确政府职责,加强对于手机网络运营商监管 | 第49页 |
| 5.1.3 正视“手机依赖症”,构建健康手机使用氛围 | 第49-50页 |
| 5.2 高校要完善管理制度、充实校园文化生活 | 第50-52页 |
| 5.2.1 革新教育理念,转变教学方法,丰富教学内容 | 第50页 |
| 5.2.2 建构完善的规章制度,引导大学生正确使用手机 | 第50-51页 |
| 5.2.3 加强校园文化建设,重视对学生的心理健康教育 | 第51页 |
| 5.2.4 利用智能手机,搭建学校教育教学手机管理新平台 | 第51-52页 |
| 5.3 家长要重视家庭教育,养成正确的手机使用习惯 | 第52页 |
| 5.3.1 重视家庭教育,营造和谐的家庭环境 | 第52页 |
| 5.3.2 正视“手机依赖症”,养成正确的使用习惯 | 第52页 |
| 5.4 个人要提升自控能力,促进自身全面健康成长 | 第52-54页 |
| 5.4.1 正确认识手机网络,提升自我管理能力 | 第52-53页 |
| 5.4.2 提高个人媒介素养,培养健康的生活方式 | 第53-54页 |
| 5.4.3 培养良好的心理素质,充实自身的生活 | 第54页 |
| 5.5 构建协同治理山西高校大学生“手机依赖症”的机制 | 第54-56页 |
| 5.5.1 权衡各主体利益诉求,塑造协同治理的价值理性 | 第55页 |
| 5.5.2 加强各主体沟通协商,构建协同治理的行为模式 | 第55-56页 |
| 5.5.3 实现各主体功能耦合,完善协同治理的联动机制 | 第56页 |
| 5.6 小结 | 第56-58页 |
| 第6章 结论与展望 | 第58-59页 |
| 6.1 结论 | 第58页 |
| 6.2 展望 | 第58-59页 |
| 附录 山西高校大学生智能手机使用情况的调查问卷 | 第59-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读博/硕士学位期间发表的论文和其他科研情况 | 第68-69页 |
