| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-13页 |
| 1.3 研究内容 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-19页 |
| 2.1 国外研究 | 第15-16页 |
| 2.2 国内研究 | 第16-19页 |
| 2.2.1 理论研究方面 | 第16-17页 |
| 2.2.2 实证研究方面 | 第17-19页 |
| 第三章 藏汉英三语背景下藏族大学生英语学习现状调查 | 第19-28页 |
| 3.1 调查对象 | 第19页 |
| 3.2 调查问卷与访谈提纲的设计 | 第19-20页 |
| 3.3 问卷调查结果分析 | 第20-25页 |
| 3.3.1 英语学习动机的问卷调查结果分析 | 第20-21页 |
| 3.3.2 英语学习策略的调查结果分析 | 第21-22页 |
| 3.3.3 英语学习风格的调查结果分析 | 第22-23页 |
| 3.3.4 英语学习中情感因素的调查结果分析 | 第23-25页 |
| 3.4 访谈结果分析 | 第25-28页 |
| 3.4.1 学生访谈部分 | 第25-26页 |
| 3.4.2 教师访谈部分 | 第26-28页 |
| 第四章 藏汉英三语背景下藏族大学生的英语学习特点 | 第28-39页 |
| 4.1 藏族大学生英语学习特点分析 | 第28-30页 |
| 4.1.1 学习动机以外部动机为主 | 第28页 |
| 4.1.2 学习过程受到三语语码转换的影响 | 第28-29页 |
| 4.1.3 学习风格多样,学习策略模糊 | 第29页 |
| 4.1.4 语言学习环境制约突出 | 第29-30页 |
| 4.2 基于学习特点的问题分析 | 第30-34页 |
| 4.2.1 学生方面存在的问题 | 第30-32页 |
| 4.2.1.1 学生的英语基础弱、起点低 | 第30页 |
| 4.2.1.2 学生的英语学习缺乏内驱力 | 第30-31页 |
| 4.2.1.3 学生的英语学习受到语码转换和语言迁移的影响 | 第31-32页 |
| 4.2.2 教师方面存在的问题 | 第32-34页 |
| 4.2.2.1 整体师资力量薄弱,三语师资严重匮乏 | 第32-33页 |
| 4.2.2.2 教学模式陈旧,教材与三语教学不匹配 | 第33页 |
| 4.2.2.3 教学方法单一,教学效果不明显 | 第33-34页 |
| 4.3 对藏族大学生英语学习的影响因素分析 | 第34-39页 |
| 4.3.1 影响藏族大学生英语学习的内部因素 | 第34-36页 |
| 4.3.1.1 情感因素 | 第34-35页 |
| 4.3.1.2 母语与二语的双重迁移 | 第35-36页 |
| 4.3.2 影响藏族大学生英语学习的外部因素 | 第36-39页 |
| 4.3.2.1 三语环境 | 第36-37页 |
| 4.3.2.2 语码转换 | 第37页 |
| 4.3.2.3 教学资源 | 第37-39页 |
| 第五章 藏汉英三语背景下藏族大学生英语学习的对策 | 第39-44页 |
| 5.1 基于学生的对策分析 | 第39-41页 |
| 5.1.1 重视情感因素对英语学习的影响 | 第39页 |
| 5.1.2 转变学习观念,优化学习策略 | 第39-40页 |
| 5.1.3 正确对待多语言、多文化背景下的差异性 | 第40-41页 |
| 5.2 基于教师的对策研究 | 第41-44页 |
| 5.2.1 探索三语教育模式,大力培养三语师资 | 第41页 |
| 5.2.2 创新教学模式优化教学方法 | 第41-42页 |
| 5.2.3 编写藏语类“零起点”英语教材 | 第42-44页 |
| 第六章 结论 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 在学期间的研究成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
