| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.3.1 理论价值 | 第11页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第11-13页 |
| 第二章 理论探索 | 第13-20页 |
| 2.1 自主学习的理论依据 | 第13-16页 |
| 2.1.1 人本主义学习理论 | 第13页 |
| 2.1.2 认知学习理论 | 第13-14页 |
| 2.1.3 建构主义学习理论 | 第14页 |
| 2.1.4 多元智能理论 | 第14-15页 |
| 2.1.5 互动理论 | 第15-16页 |
| 2.2 自主学习的概念界定 | 第16-20页 |
| 2.2.1 国内学者的主要观点 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国外关于自主学习的理论观点 | 第17-18页 |
| 2.2.3 自主学习观点的辨析 | 第18-20页 |
| 第三章 “六环节”教学模式的阐述 | 第20-23页 |
| 3.1 教学模式的提出 | 第20页 |
| 3.2 教学模式的结构和内涵 | 第20-22页 |
| 3.2.1 引入 | 第20-21页 |
| 3.2.2 自学 | 第21页 |
| 3.2.3 交流 | 第21页 |
| 3.2.4 展示 | 第21-22页 |
| 3.2.5 检测 | 第22页 |
| 3.2.6 总结 | 第22页 |
| 3.3 教学模式的实践成果 | 第22-23页 |
| 3.3.1 从情境创设入手打造生活化课堂 | 第22页 |
| 3.3.2 牛成玉的批注教学 | 第22-23页 |
| 第四章 “六环节”教学模式的实证研究 | 第23-41页 |
| 4.1 课堂案例研究 | 第23-38页 |
| 4.1.1 教师课堂提问研究 | 第23-36页 |
| 4.1.2 课堂片段研究 | 第36-38页 |
| 4.2 导学案研究 | 第38-41页 |
| 4.2.1 “引入”环节 | 第38-39页 |
| 4.2.2 “自学”环节 | 第39-40页 |
| 4.2.3 “问题讨论”环节 | 第40-41页 |
| 第五章 促进学生自主学习有效性的教学策略 | 第41-46页 |
| 5.1 学习动机激发策略 | 第41-42页 |
| 5.1.1 遵循兴趣的发展规律 | 第41页 |
| 5.1.2 建立良好的互动环境 | 第41-42页 |
| 5.1.3 示范学习动机 | 第42页 |
| 5.2 教学资源开发策略 | 第42-43页 |
| 5.2.1 积累简单易行的“手边实验” | 第42-43页 |
| 5.2.2 创新优化演示实验 | 第43页 |
| 5.2.3 有效利用多媒体 | 第43页 |
| 5.3 优化提问的策略 | 第43-46页 |
| 5.3.1 设计问题的策略 | 第43-44页 |
| 5.3.2 发问的策略 | 第44-45页 |
| 5.3.3 讨论的策略 | 第45-46页 |
| 第六章 总结与反思 | 第46-48页 |
| 6.1 “六环节”自主学习教学模式在初中物理课堂的应用现状 | 第46页 |
| 6.1.1 教师注重物理课堂的情境引入 | 第46页 |
| 6.1.2 教师注重学生的主动参与 | 第46页 |
| 6.2 “六环节”自主学习教学模式在应用中存在的问题 | 第46-47页 |
| 6.2.1 问题设计欠精细 | 第46页 |
| 6.2.2 互动反馈重视不足 | 第46-47页 |
| 6.2.3 交流、讨论效果不稳定 | 第47页 |
| 6.3 研究的不足之处 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |