| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 导言 | 第10-20页 |
| 一、研究背景 | 第10-13页 |
| (一) 民族学学科发展对人才培养提出了新要求 | 第10-11页 |
| (二) 当前民族学本科课程设置问题凸现 | 第11-12页 |
| (三) 专业核心能力是民族学课程设置的重要依据 | 第12-13页 |
| 二、研究的问题 | 第13-14页 |
| (一) 我国民族学本科课程设置的现状如何 | 第13页 |
| (二) 民族学本科生需具有什么样的专业核心能力 | 第13页 |
| (三) 如何基于专业核心能力优化民族学本科生课程设置 | 第13-14页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| (一) 研究的目的 | 第14页 |
| (二) 研究的意义 | 第14-15页 |
| 四、研究思路与方法 | 第15-18页 |
| (一) 研究思路 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-17页 |
| (三) 研究的信效度 | 第17-18页 |
| 五、研究的重点、难点及主要创新之处 | 第18-20页 |
| (一) 研究的重点和难点 | 第18页 |
| (二) 主要创新之处 | 第18-20页 |
| 第二章 文献综述 | 第20-34页 |
| 一、核心概念界定 | 第20-25页 |
| (一) 民族学 | 第20-21页 |
| (二) 专业核心能力 | 第21-24页 |
| (三) 课程设置 | 第24-25页 |
| 二、相关研究综述 | 第25-32页 |
| (一) 民族学本科课程的设置的研究 | 第25-28页 |
| (二) 不同学科学生专业核心能力的研究 | 第28-30页 |
| (三) 民族学本科生的能力结构研究 | 第30-32页 |
| 三、本研究的理论基础 | 第32-34页 |
| (一) 能力本位教育理论 | 第32页 |
| (二) 泰勒的课程目标模式 | 第32-34页 |
| 第三章 民族学本科课程设置现状——基于五所高校的比较分析 | 第34-46页 |
| 一、五所高校民族学本科人才培养目标的异同比较 | 第34-35页 |
| 二、五所高校民族学本科人才培养规格的异同比较 | 第35-36页 |
| 三、五所高校民族学本科课程设置结构的总体比较 | 第36-38页 |
| 四、五所高校民族学本科不同类型课程的设置比较 | 第38-42页 |
| (一) 通识教育类课程的设置情况比较 | 第38-39页 |
| (二) 专业类课程的设置情况比较 | 第39-41页 |
| (三) 实践教学环节与自主创新环节的设置情况分析 | 第41-42页 |
| 五、小结 | 第42-46页 |
| 第四章 民族学本科生专业核心能力基本框架的构建 | 第46-56页 |
| 一、构建基础 | 第46-51页 |
| (一) 文献追溯 | 第46页 |
| (二) 文本比较 | 第46-47页 |
| (三) 专家访谈 | 第47-51页 |
| 二、构建原则 | 第51-52页 |
| (一) 科学性 | 第51页 |
| (二) 系统性 | 第51页 |
| (三) 客观性 | 第51页 |
| (四) 简洁性 | 第51-52页 |
| 三、民族学本科生专业核心能力的基本构成 | 第52-56页 |
| (一) 学科知识储备 | 第52-53页 |
| (二) 田野调查能力 | 第53页 |
| (三) 专业就业能力 | 第53-54页 |
| (四) 专业发展能力 | 第54-56页 |
| 第五章 基于专业核心能力的民族学本科课程初步设置 | 第56-60页 |
| 一、基于专业核心能力设置民族学本科课程的原则 | 第56-57页 |
| (一) 创新精神与实践能力培养原则 | 第56页 |
| (二) 特色培养原则 | 第56-57页 |
| (三) 整体优化原则 | 第57页 |
| (四) 协调发展原则 | 第57页 |
| 二、基于专业核心能力的民族学本科课程结构 | 第57-60页 |
| (一) 概论类课程 | 第57页 |
| (二) 史论类课程 | 第57-58页 |
| (三) 方法技术类课程 | 第58页 |
| (四) 专题类课程 | 第58页 |
| (五) 四大类课程的相互关系与作用 | 第58-60页 |
| 第六章 结语 | 第60-62页 |
| 一、总结 | 第60-61页 |
| 二、研究的局限 | 第61页 |
| 三、研究展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 在学期间主要科研情况 | 第74页 |